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文本内容:
恐龙无处不在教学目标
1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序
2.学习本文准确、周密、简明的语言特色
3.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维教学重点明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色教学难点培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维教学方法谈话法讨论法课时安排一课时教学资源准备教师制作多媒体课件学生
1.预习课文，为生字词注音，扫清阅读障碍
2.查找资料，了解恐龙的相关知识
二、教学过程
（一）创设情境，激情导入同学们，你们还记得老师在初一时给你们发过的恐龙主题公园的门票吗？不知有多少同学去看了？去看了的同学请举手（有一些同学举手）同学们对恐龙了解吗？（学生了解）那同学们你们老告诉老师以下的恐龙名称（多媒体展示恐龙图片，学生一一答出）今天，我们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界（板书题目、作者）
（二）自主学习
1、了解作者阿西莫夫,当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美
2、生字词积累骨骼（ge）深渊漂移（piao）地壳qido岛屿（yudn）两栖驮着（tu6）钺链yd lion（qi）硅（gui）（yi）追溯潮汐xD劫难（ji6）衍（su）鸟臀目褶皱zhe zhou射（yan）
3、理（tUn）携带蟾蛛chan chu解词义（xie）国科幻小说黄金时代的代表人物之一代表作有《基地》，《钢窟》，《我，机器人》遗骸遗留下来的骨骸褶皱由于地壳运动，岩层受到挤压而灾难形成弯曲劫难细致精密致密追溯逆流而上，向河江发源处走比喻探索事物的由来天衣无缝神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽
2、美国的杜威先生说“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的设想为出发点的”那么请看课文标题《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？预设生是说恐龙遍布世界各地师南极也有？生南极发现了恐龙化石师在什么时候发现的，具体说说师如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？生1是翼龙，会飞，飞到南极生4大陆发生了灾难恐龙迁移而去比如火山师为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识生是大陆在漂移把恐龙带走的师你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？师看来还是大陆漂移猜想更有说服力
（二）初读课文明确说明内容多媒体依次显示下列问题
1.恐龙如何能在南极地区生存呢？
2.恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？讨论并用简洁的语言完整回答这两个问题
（三）研读课文理清说明的顺序
1.思考看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的小组讨论，教师巡视指导根据各小组学生发言整理作者的思路提出问题:南极发现恐龙化石一一恐龙并不适应南极的气候一一它们是如何越过大洋到另一个大陆去的寻找答案:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移一一提出大陆板块构造理论一一泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活一一后来泛大陆分裂成四部分一一每一块大陆都携带着自己的恐龙而去
2.根据以上的分析，作者得出什么结论结论恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据
3.作者是按什么顺序说明的？提出问题一一作出假设一一推理论证一一得出结论~~作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂
4.这篇课文要说明的对象是什么？告诉我们一个什么道理？明确要说明的对象是恐龙灭绝的原因告诉我们“不同科学领域之间是紧密相连的在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理
（四）再读课文品味周密准确简明的语言过渡作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出、通俗易懂，除用恰当的说明顺序,还得益于他周密准确的说明语言
1.可老师读这篇文章，发现阿西莫夫一点都不自信你看下面的句子⑴一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活⑶大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地“也许、似乎可能”用的太多，给人不自信之感你赞同我的意见吗？讨论，得出说明用语的准确
2.老师发现阿西莫夫有时又太自信了例如“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”你认为呢？讨论，得出说明用语的周密
3.第12段的“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开”换成“到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候，恐龙的生存环境日益恶化，自然界所提供的食物毕竟有限，而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适应外部环境的变化，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开”可以吗？讨论，得出说明用语的简明
4.”（如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝）作者在行文中把这句话放在括号里的补充说明文字，试结合上下文，说出它的作用明确这句话是为了说明非洲和南美洲的海岸线是相吻合的，以此佐证它们很早以前可能是一整块陆地，从而说明大陆漂移学说的可能性
5.你能从文章中举出体现说明语言周密、准确、简明的例子吗？
（五）拓展延伸讨论在这篇课文中，作者把南极洲恐龙化石的发现作为支持“板块构造”理论的强有力证据，把考古发现与地理理论联系起来思考通过这一课的学习，你由科学家研究问题的方式，获得了哪些启示？明确要从多个角度去研究问题；敢于大胆想象和猜测；看问题不能简单化和孤立化；要学会举一反三
（六）小结我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法一善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提在我们平时的学习中、生活中，只要我们留心，也常常会领
（七）作业布置收集资料，请用《我所知道的恐龙》为题，写一篇小短文，介绍给大家板书设计:恐龙无处不在南极发现（生物学、考古学）恐龙化石大胆假设大陆在漂移（地质学）（“板块构造理论）教学反思《恐龙无处不在》是课文《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇课文，这篇课文初看标题，可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但严密求证读了全文，我才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文为了把握住文章的主旨，不偏题我从魏格纳的板块漂移的假说引入课文，让学生共同去发现这堂课大致可以分为三个环节字词环节、推理环节、猜想环节这三个环节环环相扣，扣住本文的重要的主旨就是“不同科学领域之间是紧密相连的在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”再加深学生对这句话的理解，用生活中或者科学家的例子进行拓展，达到举一反三的目的上课时课堂气氛活跃，积极配合老师的授课，但是在质疑，提出问题这一块上反应比较冷淡在朗读的过程中学习有读错了字音，教师不能及时纠正希望今后在教学上能多备学生，努力激起学生的兴趣。
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