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建构高效课堂提升教学质量万源市太平镇茶城学校刘思才各位老师上午好!近段时间有意关注了一下有关高效课堂的话题多年来从事高效课堂实验和研究的专家学者们,已经取得了丰硕的研究成果,其教育理念、教育思想、教学方法等都已在全国各地推广,得到广泛的认同通过学习,受益匪浅,感概良多,也有一些收获,把它写下来,希望能与老师们共勉
一、高效课堂的定义关于什么是高效课堂,智者见智仁者见仁,比较普遍的定义是这样的高效就是在比较短的时间里,用比较小的投入,得到尽量大的效率效益何谓高效课堂呢?其一,所谓高效课堂,一定是每一个学生在每一个时间段都有事做在新课程标准条件下,我们强调要关注每一个学生,不是时髦的教育教学理念,而是保证课堂高效的必需;其二,所谓高效课堂,就是在具体的一节课中学生能达到知识厚积,解难破疑,方法优化,能力提升,学习效率高的境界;其三,高效课堂应该让孩子们过的心情舒畅,有良好的安全学习心理环境高效课堂即学生学习的高效为什么不可以少讲,有针对性的讲,把学生的作业消化在课堂中呢?因此,个人认为高效的课堂不仅是学生学有所获,更是投入和产出比较合理的课堂在这样的课堂中学生乐学,不仅掌握了知识,更增加了能力老师乐教,不再嘶声力竭,而是师生互动,适时点拨,少讲精炼目前我们学校大多数都是小班教学,人数在四十左右,为构建高效课堂提供了客观存在的条件很有值得大家试一试的情感冲动吧
二、高效课堂的内涵与本质高效课堂的内涵是要求教学结果和预期教学目标高度吻合,实现高效果;投入消耗最低化和取得效果最优化,实现高效率;反映课堂整体收益,实现学生发展价值,取得高效益;教学过程中所蕴藏的有力的作用,取得高效能高效课堂的本质是让学生愿意学,在学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力,为学生走向社会奠定一生幸福的基础让教师愿意教,在教学的同时获得尊严和社会认同,使教师职业真正成为“太阳底下最光辉的职业二教育不能透支学生的未来,不能透支持续的学习动力和兴趣,不能用今天的分数获得换取短暂的满足,不可让功利模糊了教师的双眼
三、高效能教师的特征与素质
1、高效能的教师必须具备“四有”特征一一有独特的教学风格,有独特的教学才华和智慧,有独特的教学设计和理解教材的能力,有独特的创造力
2、高效能的教师必须具备“四熟”技能一一对教学内容达到“纯熟”,对学生学习心理达到“纯熟”,对激发学生学习兴趣有熟练的技巧,对“有效内化”过程有熟练的优化方式
3、高效能的教师要有“四高”意识一一有高超的学科意识,有高超的教学意识,有高超的教学策略意识,有高超的思维引导意识
4、高效能的教师要会利用四个“善于”一一善于留悬念(也叫“留白”),善于借问题训练能力,善于一问多变,善于引导学生“居高临下二纵观我们自己,距离高效能教师的要求差距还很大不能达到教师的高效就不能实现课堂的高效,因此,要求我们要不断地加强自身的业务学习,通过多种途径想方设法提升我们的业务素质,完善人格修养,努力实现课堂的高效化
四、高效能的学生一一态度与思维
1、高效能学生的态度
1、积极的心态
2、明确的人生目标
3、有效的时间管理
4、良好的人际关系我们的学生基本都是消极的被动的学习接受心态,加之受遗传的、心理的、环境的影响很大,这就更需要我们注重培养学生良好的心态
2、高效能学生的思维
1、善于提问,发散思维、逆向思维活跃
2、善于记忆3o善于速读
4、善于应用这里有一个关于学生学习的“金字塔”,其结构分配如下听讲占5%,阅读占10%,声音、图片占20%,示范演示占30%,小组讨论占50%,实际演练、做中学占75%,马上应用教别人占90%o从这个“金字塔”的结构比例里不难看出我们教学的偏颇与问题所在
五、几点体会
1、教学目标把握要准确《语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行教学目标的定位,就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进充分让每个人都得到发展
2、教学环节设计要合理就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的
3、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,以问题训练能力,体现出教学新理念,实现课堂高效化
六、新的思考作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性语文课堂的发展是迅速的,复杂多样的不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的从高效课堂的理论中我有以下的思考高效课堂拒绝浮华,追求的是真实、自然、科学、有趣什么样的课堂教学才是高效的?这是热点、难点,学术界尚无定论我认为凡事都要用辩证的眼光看待,在此斗胆提出以下见解与同行交流
1、不能单看知识与能力的增值,还要放眼于未来,重视学习的品质的提升,健康情趣的养成要追求综合效应,首先必须保证不打折扣完成既定的教学目标,但同时要审视学生是否有继续学习的美丽愿景,学习意志力、学习习惯是否良好,心理是否健全等教育是为学生的未来奠基,仅有知能而无情趣的人才是残缺的,容易出问题的,也是难以成大器的
2、老师的教必须为学生的学服务,必须关注学情老师们千万不要把课堂看成展示自己才华的舞台老师的成功与否在于你有无让全体学生动起来,都真实地参与到教学活动中来很多看似很成功的优质课,其实是做出来的,是假大空,只是少数学生的热闹,只是少数学生的成功老师必须坚持“一个都不能少”的原则,因材施教,让不同的学生都获得相应的发展,都获得发展的空间,都能体验到成功这是最难的最能体现老师爱心与智慧的,这正是高效课堂的关键
3、不能一刀切,要体现各自的学科个性衡量课堂教学的效率,具体到每一个学科,要求是不一样如语文来说,高效课堂效率的生长点在语言、文字上,着力于语言、文字的吟诵品味,参悟文学的意趣,浸润文化的熏陶,获取情志的升华,这样的课堂才是高效的语文高效课堂的高效只能姓“语”,一旦淡化甚而脱离语言文字的涵咏品悟,上成纯知识性的、纯思维性的、纯政治性的、纯考证性的、纯活动性的、纯游戏性的、纯观赏性的语文课,再华美的包装,再诱人的精彩,也意义不大
4、训练第一,训练无罪,但要适度、灵活、科学、规范没有适当的训练,就不可能有牢固的知识掌握与能力的提高,就不可能实现课堂高效化,所以必须给足学生有效训练的时间,同时老师要及时规范、指导、讲解训练不是越多越好,越难越好,如此是对学生身心的极大摧残要根据学情去甄别、筛选、设计教改成功的学校几乎都是以训练作为课堂教学的主线
5、不能回避考试成绩,回避考试,也不能视成绩为唯一标准教师想教什么?教师实际在教什么?学生实际学了什么?有效谁说了算数?在中国这一个考试传统大国,没有考试成绩,一切都是苍白的,是极不现实的所以要理智气壮地抓考试,在课堂上落实考纲考点更要把考试成绩作为重要的衡量标准教改成功的洋思中学和杜郎口中学都是以测试成绩确立自己的霸主地位但还须要有全体学生的发言权,还要参照学科组老师的意见
6、实现课堂高效化是一个艰巨的系统工程,任何一个环节都不能出问题学校上下都支持,才会处处体现高效率,营造和谐氛围课前老师要精心设计教学,学生要充分预习,课中学生在老师的引领下高效学习,课后老师要反思教学,学生要温故而知新学生的学习是一个渐进的过程有高效教师才有高效课堂,只有师德高尚、理念先进、知识丰富、能力全面、管理高超、善于反思、勤于研究的老师才有可能建设高效课堂高效测评、高效训练才能保证高效教学的方向,只有教考统一,考为教服务,才可以为研究高效课堂、规范高效课堂、实现课堂高效化营造和谐的环境所谓法无定法,教育教学是这样,建构高效课堂也是这样就我们学校的现状来看,学生生源不够,基础薄弱且参差不齐,家长辅导不力等等实施高效课堂有一定难度正因为这样,我们更应该大胆去尝试,学生乐学,老师乐教,师生互动,节约时间和精力,还能提升教育教学效果,何乐而不为呢?以上所述纯属个人观点,胡言乱语而已,不当之处,敬请斧正耽误了大家的宝贵时间,不好意思谢谢大家!。