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《白杨礼赞》群文阅读课堂实录七中育才学校汇源校区孙忻
一、诗歌导入,融入情境【教师活动】播放配乐PPT(诗歌原文),导入——同学们,我们常说诗言志,你看“待到秋来九月八,我花开后百花杀冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲诗人托菊花冲天的香气,来赞美农民起义军的英勇无畏“咬定青山不放松,立根原在破岩中千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”诗人托坚韧顽强的岩竹,来言说自己藐视俗见之志这样的诗句还有很多,如王冕的《墨梅》中“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”;于谦的《石灰吟》中“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间,,等等这些耳熟能详的诗句,都借一物来表现诗人的情感,它们历经数百春秋的洗礼仍散发着独特的文学魅力其实,在现当代散文作品中也有类似的写作手法郁达夫曾说:散文就是“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”作者借助“一粒沙”和“半瓣花”等物,来达到“见世界”和“说人情”的抒情目的,这种手法叫做托物言志今天我们就来学习一组托物言志类的散文★学生活动★:跟随教师的引导,调动已有的课内外知识储备,理解诗歌内容,融入诗情画意的氛围之中
二、品读形象,把握特点
(一)解题入文
1.【教师活动】提问一同学们,今天我们首先来看一下课内文章《白杨礼赞》从课文标题来看,哪个词语体现出作者所抒发的情感呢?★学生活动★:回答一礼赞
2.【教师活动】追问——作者为什么礼赞白杨树?请用原文中概括性的语句回答★学生活动★:浏览原文,回答一因为“白杨树实在是不平凡的树J
(二)品“物”之外在形象
1.【教师活动】提问——作者是怎么描写白杨树外在形象的不平凡呢?★学生活动★:默读文章,勾画相关语句,思考回答学生回答内容一⑴那是力争上游的一种树,邕直的干,络直的枝——这一句总写由杨树的外形特征“力争上游”富有动感,它的备斗结果就是两个“邕直”
(2)“它的干邕立,像加过人工”,“绝无金枝”;“Y枝一律向上”“绝不亲也斜出”;“叶子片片句上,几孑没有斜生”;“友光滑而有银色的晕图”“泛出淡青色”;“高到丈许,两丈,参天算立”……——这些语句从干、枝、叶、皮、高等角度描写了白杨树外在形象的不平凡
2.【教师活动】这个问题学生能快速锁定原文第5段,比较准确地作答教师注意在学生作答后予以肯定
3.【教师活动】提升——这是一棵力争上游的树,这是一棵倔强挺立树,这更是一棵参天耸立,站成用永恒的树要求朗读一让我们用饱含情感的声音,读出白杨树的特点★学生活动★:男女生分层次朗读
4.【教师活动】指导学生朗读,注意“绝无绝不’’几乎”等词语的重音,让学生通过朗读进步一感受白杨树不平凡的特点分男女生朗读女生朗读第5段第一层,男生朗读第5段第二层评价学生朗读——老师从同学们的朗读中仿佛看到了一棵棵笔直向上的白杨树,它们精神抖擞、意气风发!
(三)品“物”之外部环境L【教师活动】提问——作者既然是礼赞白杨,为何不直接写白杨树,而花很多笔墨先描写高原呢?★学生活动★:思考回答
2.【教师活动】点拨——这个问题学生回答可能稍有困难,教师注意适当点拨
(1)抓住“单调”“惊叫”等词,感受到作者前后情绪的巨大反差一由低沉转为高昂,从手法上说叫欲扬先抑
(2)抓住数量词“一排”“三五株”“一株”,数量在递减,但是震惊之情却在陡增
3.【教师活动】归纳——交代白杨树的生长环境,更能衬托出它傲然挺立的形象写高原景色,一波三折,先是有壮美的感觉,同时又产生倦怠、单调,这一扬一抑之后才让白杨树出场,欲扬先抑、曲折有致
(四)品“物”之内在精神
1.【教师活动】提问——作者除了从生长环境、外在形态两方面外,还从哪个方面描写白杨树的不平凡之处呢?★学生活动★:浏览课文,勾画相关语句,思考回答学生回答内容——“伟岸、正直、扑质、严肃、不屈与挺技”等词语刻画出白杨树的精神品格
2.【教师活动】这个问题学生能快速锁定原文第7段,比较准确地作答教师注意在学生作答后予以肯定提升一白杨树虽没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝,但它的精神美让人为之倾倒,为之赞叹好一个“树中的伟丈夫”!
三、感悟精神,理解情感(-)把握“物”之情感
1.【教师活动】过渡——众所周知,托物言志散文重在“言志”,就是来表达作者的情感那在本文中,作者的情感是什么?★学生活动★:回答一赞美白杨树
2.【教师活动】追问——作者除了礼赞白杨,还赞美什么呢?★学生活动★:回答一1北方守卫家乡、坚持抗战的农民2质朴、坚强,力求上进的精神
3.【教师活动】要求朗读——请你试着读出这种情感★学生活动★:个体朗读,领悟情感
4.【教师活动】指导朗读——教师需要提醒学生注意
(1)“极”、“极强”等词的重音
(2)第一句与第二句之间的停顿要稍长,留给听者回味的空间(-)理解情感缘由L【教师活动】过渡——同学们能理解作者还在赞美人及其精神,太棒了我们要知其然更要知其所以然你能说说追问一文中是如何将白杨的特点与北方农民及力求上进的精神进行关联的呢?请在原文中勾画相关语句并思考回答★学生活动★:默读,勾画原文,思考回答学生回答内容——(1J聚焦第7段B个反问句
(2)8个反问句的内涵第一个反问句由树及人,引起读者的共呜第二个反问句肯定由杨树的不平凡品质,显示
⑥杨树和北方农民之间的关宗第三个反问句进一步明确6杨树象征着坚强战斗、守卫家乡的抗日车民第四个反问句肯定了由杨树的精神面貌,正体现了敌后抗日群众的精神和意志
(3)=个反问句的作用由外向内层层深入,构成排比,通过情感强现的排比句来斛衿文章中物与情的内在麻东,将对北方抗战军民的资美之情推向了顶点
2.【教师活动】学生回答此问题会比较困难,需要教师进行点拨
(1)反问句、排比句的作用,即加强语气,引发读者深思,使情感表达更为强烈,增强文章的气势
(2)四个句子一定要逐句品读,
①由物及人一*
②物与人的内在联系r
③人的特点一
④精神特点,这是一个层层深入的过程
3.【教师活动】播放PPT(语段)及音乐,提问一请全班同学带着情感齐读这四个反问句?★学生活动★:学生齐读,领悟情感
4.【教师活动】指导学生朗读特别注意
(1)反问句的语气语调;
(2)排比句逐渐加强的音量
(3)“至少”、“竟”、“又”等词语的重音处理
5.【教师活动】小结——通过刚才的学习,我们走近了白杨树,走近那个抵御外敌的战争年代,更走入那坚贞不屈的民族精神之中这棵白杨树必将在我们的心田上屹立不倒
四、方法总结,思维提升L【教师活动】过渡——茅盾的《白杨礼赞》是托物言志的名篇,从环境、外形等方面“礼赞”白杨树,其实更主要的是赞美白杨树的精神我们刚才围绕“礼赞”,层层深入,在这个过程中,蕴含着学习此类散文的普适性方法回忆我们刚才的学习过程提问——请总结阅读托物言志类散文的方法?★学生活动★:回顾课上学习内容,借助板书内容对其进行梳理,回答学生回答内容一
1.明确“物”的特点(外在形象(外在环境入内在精神八
2.理斛“物”与“志”间的内在藤条,即两者间的相似点
3.领悟作者寄予所托之物上的情感
2.【教师活动】学生经过思考后,结合板书的内容,应该可以大致总结出方法在这个过程中,教师提示学生板书上的关键词“外在形象”“内在精神”“物与人的内在联系情感”等,借助这些关键词,学生更容易总结出方法播放PPT(方法总结),板书
五、以一带多,比较整合(-)布置任务,学生自主学习L【教师活动】过渡一同学们,我们刚才学习了课内文本《白杨礼赞》,把握了托物言志类散文的基本特点,并从中总结出阅读托物言志类散文的方法接着,我们就用这样的方法,来学习两篇课外托物言志散文的代表之作《闲读梧桐》和《好一朵木槿花》布置任务——用边默读边勾画的方式阅读《闲读梧桐》和《好一朵木槿花》,结合我们刚才总结的阅读方法,借助表格的框架自主学习这两篇文章并完成表格内容外在形象内在精神“物与志的内作者情感在联系《闲读梧桐》《好一朵木槿花》★学生活动★:默读、勾画原文,先独立填好表格内容-小组内部交流
1.【教师活动】教师巡视学生默读勾画,完成表格的情况组织讨论——同学们的表格内容已经完成的差不多了,请小组成员之间相互交流一下你的看法,看看能否形成共识呢★学生活动★:小组内组员互相交流讨论
2.【教师活动】小组交流时,教师走入小组中进行点拨1在原文中勾画出关键语句;2抓住概括性的词语品读语句;3注意情感的多层次性三小组汇报交流
1.【教师活动】才是问——哪个小组来汇报一下你们的自主学习情况?★学生活动★:汇报交流“
2.【教师活动】将组员完成的表格内容投影至大屏幕学生回答内容——《河读梧相》CU外在形象
①第3段“大”“合抱之粗”“伟丈夫”“高大”“誉持的少女”“繁茂的叶子”概括出高大秀美
②第4一5段,写初秋和深秋中,爬山虎已落叶,而梧桐仍“笑对风霜”“伸开嵩冠……”,概括出枝繁叶茂
③第7段,一夜夜潮冷雨之后,树叶凋零但仍有“虬树挺干”2内在精神分别对应上面分析的外在形象
①顽强从家
②不畏寒秋、荫庇一方⑶一身做皆,勇于抗争【教师活动】以上两方面,学生可以直接从原文中找出,或者稍加概括即可回答教师需注意的是1学生找的特点是否全面;2概括的用词是否准确3“物”与“志”的内在藤条
①通过上面的品析,从眼if的梧桐形象中发现了它^V一样的性格面对风雨中的梧桐,引起对亲人音参及往事的浮想,“河揍”中触动了亲情第7段作者看到风中的橹桐想起了外祖父,并感到两者之间“有种无法言暗的契合”——不求巨臂擎天的闻达,但也有前庇一方的坦荡
②第10段,读槿橹枸的落寞“不是慨叹韶华流逝的漠然,不是哀怨人潮人海中的孤寂,而是一种禅意,一种字静和虚会的玄典服从自然又抗街自然,洞悉自然又糊涂自然,任风雕雨例,叩季轮回,日月如晦,花开花落,好一种从叁淡洎的大度!”梧桐之所以能在寒潮冷雨中硕强地生存下来,是因为它在抗街自然的同时又顺从自然的周而复始的规律,洞悉自然的同时,又糊涂自然它从家、大度、字静、虚空,是一种大彻大悟!此时也是揍慢了外祖父的无奈与悲哀【教师活动】第
①点学生能比较容易从原文中提炼出来但是对第
②点的理解可能不准确,不深入,需要带领学生品读:抓原文中的关键词“宁静”、“从容淡泊”,明确梧桐树的宁静和从容淡泊,理解外祖父的宁静和从容淡泊,还要理解外祖父不够从容淡泊这一层面4J作者的情感对梧桐树精神的济美,对外祖父的缅怀、思念与敬仰【教师活动】注意引导学生领悟多层次的情感不仅是赞美,还有对逝者的缅怀,对外祖父伟岸人格的敬仰《好一条木横花》ru外在形象
①第1段,偶然得来的枝条,偶然插入土中,它们就偶然地生长起来概括出生命力强
②第5段,忽然在绿草间,网出一点紫色,亮亮的,轻较的,在眼前转了几转……见一朵紫色的花级在不高的绿枝上板括出颜色美丽
③第8段一阵风过,单面淡出绿色的波浪,势如蝉翼的矫嫩的紫花的在一片绿波中歪着头,带点调皮,却丝亳不知道自己显得很奇特概括出花辫薄如蝉翼,轻柔矫嫩,奇特
④第10段忽见土“山”一侧透过砖块、轲筋伸出几条缘村,绿枝上,一朵紫色的花正在颤颈地开放概括出生命力强
⑤第13段走近去看这朵从重压下挣扎出来的花仍是矫瞰的薄如蝉翼的花瓣,略有皱褶,似乎在花茶处有一根带子束住,却又舒装自得它不觉得环境的艰难,更不觉得自己的奇特概插出花瓣薄如蝉翼,奇特
⑥第15段紫色的流光抛海开来,笼罩了凌乱的工地那朵花随风把戋,倚着明亮的紫霞,微笑地俯看着我极括出美丽多姿2内在希神分别对应上面分析的外在形象
①顽强
②谦虚生长在不高的枝上
③锋虚
④顽强
⑤做强环境越发恶劣,越凸显它的做强,勇者不快的可贵粉神人乐观舒展4得
⑥乐观【教师活动】对于木槿花的外在形象特点,学生可以直接从原文中找出,教师需注意的是学生找的是否全面对于木槿花的精神特点,需注意精神特点要与外在特点一一对应,其中“谦虚”一词稍难概括,要引导学生抓住与之相关的语句「见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上”,其中“不高的”写出它的谦虚;“却丝毫不知道自己显得很奇特”,“不知道自己奇特”也写出谦虚3“物”与“志”的内在联系
①第11段“我的心也震顿起来,一种悲壮的感觉<住了我土埋大半栽了,还开花!”披花顽强的生命力所感染,震掘
②第14段“忽然觉得这是一朵童话的花,拿着它,任何愿望都会实现,因为持有的,是面对一切国难的勇先”从木槿花中感悟到了生活哲理【教师活动】补充——正如作家常莉在《宗璞:铁箫声里玉精神》一书中评价宗璞“无论面对着的是怎样的生活,她始终保持了艺术的生活态度,保留着纯真的生活情趣,保留着本真和自然的心灵”4作者的情感
①对木槿花的爱惜、钦佩、念念不忘等,对逝去的人与岁月的纪念
②第14段余璞通过木槿花告诉我们人生遭遏到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念
③第19段厄运过后,不让悲痛长压心头,要面对新生活,振备精神【教师活动】情感升华一哈佛大学校训人无法选择自然的故乡,但你可以选择心灵的故乡”人,因为有自己的精神家园而高贵!其实每个人的心里都需要这么一棵梧桐、一株木槿花,也许不必真实存在,却是一个不变的碑石,在每次回想之时,总会有一点光亮、一丝温暖、一抹希望四比较文本,发现不同
1.【教师活动】过渡——这堂课老师带领大家学习了一篇课内托物言志的散文《白杨礼赞》,同学们自主学习了两篇课外的托物言志文散文提问——这三篇文章在抒情的侧重点和文章结构安排上有什么不同吗?★学生活动★:思考回答学生回答内容一CU杼情的侧重点不同
①白杨礼赞侧重游美所托之物象征的精神
②网族梧桐侧重赞美所托之物象征的人
③好一朵木槿花侧重抒发所托之物引发的生活感悟2丈率结构安排不同
①由杨礼枝先写白杨的生存环境再写白杨的外形特点最后写令杨的精神特点
②闪淡梧桐先写梧桐再由物及人接着再读松桐最后族懂梧桐,由物及人对物的描写和对人与情的描写与书法交叉进行
③好一朵木槿花先写之南对木槿花的印象再写前•年、去年看到的木槿花两度开花最后由木根花到生活感悟
2.【教师活动】引导同学们回顾课上所学、所交流的内容,找到三篇文章之间的不同对学生的回答进行点拨
(1)三篇文章分别抒发了怎样的情感;
(2)在描写“物二描写与“物”有相同精神的“人”时,两者的顺序有如何安排的小结——这三篇文章也基本涵盖了托物言类散文的不同类型通过今天的学习,我们对托物言志类散文就有了比较全面的掌握
六、言之以情,畅所欲言
1.【教师活动】过渡一同学们,让我们走出文本,放眼放眼丰富多彩的自然,花鸟鱼虫的身上都可以寄托我们真挚、丰富的情感,正所谓“一花一木总关情”播放PPT(例句)读梅花,读它凌寒独放的风姿,品悟直面人生困境的顽强品质;读高山,读它巍峨屹立的姿态,品悟高山仰止的高尚人格魅力;读雄鹰,读它搏击长风的雄姿,品悟迎难而上、愈挫愈勇的精神读;读它,品悟提问联系自己的人生经历,运用这个句式,谈谈你从某物上读出它怎样的形象,又领悟到怎样的精神或情感呢?★学生活动★:思考回答
七、延伸阅读,深化理解【教师活动】布置课后任务一请同学们运用今天学习的方法,阅读《木瓜树的选择》,林清玄《丑石》,贾平凹《野菊花》,陈创三篇文章作业——概括三篇文章中“物”的特点,领悟作者寄托于“物”上的丰富情感板书外部环境树与人的内在联系相同点北方农民白杨树外在形象北方抗战军民特点及抗战军民的精神和意志白杨礼赞情感赞颂内在精神明确“物”的特点理解“物”与“志”间的内在联系领悟作者寄予两者的相同点所托之物上的情感。