还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
《在长江源头各拉丹冬》教学设计课题名称《在长江源头各拉丹冬》年20235执教人赵寒梅执教班级八执教时间课时课时21月日15创设轻松愉快的学习情境,让学生对游记感兴趣,对雪域高原感兴趣,提高学生课堂设计理念主动性,体现学生主体地位《在长江源头各拉丹冬》是人教版八年级语文下册第五单元第课的一篇文章,这个18单元所选文章都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,感受雪域高原的壮美,抒发教材分析作者的情思学习这篇文章,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法,并揣摩和品味语言,欣赏、积累精彩语句农村中学八年级学生,鉴于他们所处地域和家庭经济的限制,对各拉丹冬这个地方比较陌生,但又充满了好奇,教师只需创设轻松愉快的学习情景,领着他们随着作品去想象学情分析和遨游各拉丹冬就可以了,让他们学会欣赏各种各样的美知识目标
1.()有感情地朗读课文,整体感知文章内容,在朗读中感受各拉丹冬的美1
(2)在欣赏美景中感受作者细腻而丰富的情感美
(3)理解本文由远及近,多角度写景的特点三维目标能力目标
2.训练学生的分析和审美能力.情感目标3教学目标培养欣赏美、热爱美、珍惜美的思想情感,提升学生的审美情趣()在朗读中感受各拉丹冬的美1
(2)在欣赏美景中感受作者细腻而丰富的情感美美育目标
(3)培养欣赏美、热爱美、珍惜美的思想情感,提升学生的审美情趣在欣赏美景中感受作者细腻而丰富的情感美1重点理解本文由远及近,多角度写景的特点2教学重难点理解雪域高原的壮美1难点理解本文由远及近,多角度写景的特点2教法媒体激趣法、朗读法、自主学习法、探究法等教学方法学法查询工具书自主学习法、探究法等环节时间设置情景引入,初步感知播放《长江之歌》,问歌曲中的雪山是哪座山?长江的源头在哪里?由此导入课文《在长江源头各拉丹导引染情冬》,并板书课题,介绍作家作品走近文本,理清线索带着问题读课文课文里作者的行程有几天?有哪些人与她同行?
1.领略感悟.作者在这两天里到过哪些地方?本文是以什么为线索的?
2.作者在探险途中的身体状况如何?
3.作者在探险过程中都有哪些不同的感受?4教学过程深入课文,探究写法.第段中作者是从哪个角度观赏冰塔林的?展现了冰塔林怎15样的特点?运用了什么手法?.第段观赏的角度发生了什么变化?展现了冰塔林什么样的26特点?鉴赏表达.第段是从什么角度写冰塔林的?展现了它怎样的特点?
310.第段是从什么角度写冰塔林的?展现了冰塔林怎样的特411点?采用了什么手法?.由此可见,本文写景的特点是什么?5总结全文,拓展延伸.主旨归纳1审美创造.请你就生活中常见的美好事物,发挥你的想象,由物及理,阐述对2人生或对生命的感悟诗人汪国真曾说人生是跋涉,也是旅行;是等待,也是重逢;是探险,也是寻宝;是眼泪,也是歌声这节课我们随作者的脚步进行了一次心灵的跋涉和旅行,感受到了祖国的山河是何其的壮美,何其的神奇,让我们为自己是炎黄子孙而自豪,为这些探险者的勇敢乐观而感动课堂小结在长江源头各拉丹冬马丽华理行踪,明线索(构思美)身体差,勇攀登(精神美)板书设计凡所见,皆有感(情感美)描风景,用修辞(语言美)有顺序,多角度(写法美)仿手法,写美文(创造美)八年级的学牛.通常会认为美就是自然风光美,往往忽视其它方面的美,这节课我就把美分为几个方面,这样能让学生加深对美的认识,提升他们对语文课堂的审美情趣这篇教学反思课文本该课时完成,浓缩成课时,生字词的处理,精美语句的赏析,课后拓展的写作21及展示,就没有时间在本堂课完成,很是遗憾。