还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
教学课时2课时教学目标
1、在掌握生字词的基础上,概述课文内容,理清文章结构
2、认识文中所表现出的乡情民俗,以及进而升华出的情感
3、品味文中简洁典雅的语言,训练语感,积累词语
4、分析文章多种表达方式综合运用的手法,并尝试运用教学过程第一课时
一、导入,走近作家
1、导入灯笼,在如今人们的心中,只是孩童的玩具和节日喜庆的象征但在电灯尚未出现和普及的时代,却是人们生活的必需品,它承载着厚重的文化内涵
2、作者吴伯箫1906—1982,原名熙成,山东莱芜人,散文家,教育家出生并成长于山东的一个乡村,在曲阜读书时受“五四运动”影响,参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动;1925年考入北京师范大学,开始文学创作;1930年代在山东当老师,创作了许多散文,《灯笼》写于30年代中争讼期;193年代末赴延安参加革命争讼song领域yu斡旋wo静穆mu思慕mu怅惘chang wdng锵然qiang褪色tui燎原liao熙熙然xi暖融融rong马前卒zu人情qing世故幽悄qid霍膘pido姚神龛kan
二、准备,掌握字词提醒学生,在文中做好笔记
三、寻“忆”,梳理脉络
1、听课文录音或默读,思考:本文有一句话,是全文关于“灯笼”的总起句,你能找到吗?学生筛选文中信息,勾画出来明确第二段最后一句真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里结着的都是提醒学生,圈画关键词“记忆”
2、围绕“记忆”一词,请找出后文关于灯笼的各种“记忆”,用简洁的语言概括出来提醒学生紧紧围绕中心一一“灯笼”进行概括,尽可能简练准确明确挑灯夜行第3段母亲备灯(第
4、5段)或“灯红发白”心灯引路(第6段)随灯入梦(第7段)姊家红灯(第8段)纱灯描字(第9段)想象宫灯(第10段)灯下马前卒(第11段)
3、这些与“灯笼”相关的事件,可分为哪几方面?明确
(1)乡村日常生活类(
3、
5、9段)
(2)乡村艺术表演类(
2、6段)
(3)乡村年节欢庆类(
7、8段)
(4)历史文化类(
7、
8、
10、11段)
3、通过寻找“记忆”,我们知道了文章的主体内容2T1段那么,首尾两段分别讲什么?有何作用?明确第1段一一开篇说“火激发兴趣,并为后文“灯笼”做铺垫第12段一一结尾说“火”点明作者希望冲上前线抗敌卫国的主旨
4、梳理脉络一(1-2段)由小孩子喜欢火、光引出灯笼二(3T1段)回忆小时候与灯笼相关的事三(12段)再次说“火”,鲜明地表达抗敌卫国的感情第二课时
四、思“忆理解情感这是一篇抒情散文围绕“记忆”中的“灯笼”,作者有许多零散的叙事,但背后却有一条情感的线索作者表达的情感,在全文中有怎样的变化?明确有两种感情基调深情,激情对大部分的描写早年乡村生活,叙述比较平静,但充满深情比如,灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆灯笼能为夜行人指路,温暖他人;记录、传承着家族历史到最后,灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,激发出作者的爱国热情“我愿就是那灯笼下的马前卒”,尤其是最后一句“数燎原的一把烈火!”表现出最高亢、最激越的爱国之情,显豁而壮烈至此,由个人情感上升到家国情怀,主旨得以升华因此,“灯笼”是课文的话题,它拢起各种材料情感是课文的暗藏线索,它既串联起各种材料,又是课文的灵魂所在、主旨所在
五、品“忆”,赏析语言有人评价吴伯箫的散文“伯箫好用思,好锻炼文字也就是说,他在写散文时,十分注重语言的锤炼《灯笼》的语言典雅而蕴藉,简净而不杂芜如雪夜驰马,荒郊店宿,每每令人忘路之远近“忘路之远近”,出自陶渊明《桃花源记》,引用至此,使文章具有典雅的韵味“雪夜驰马,荒郊店宿”,使用短句,简洁而又有深厚的意味和情味请你从文中找出其他能表现这一语言特点的句子,进行赏析明确如“岁梢寒夜,玩火玩灯,除夕燃滴滴金,放焰火,是孩子群里少有例外的事”句中包含了三四字的短句,显得简净,也表明抒情的节制、含蓄读起来既有声韵之美,有有深厚的情味再如,“金吾不禁的那元宵节张灯结彩”中,“金吾不禁”借用唐诗,“雪夜入蔡”源自《资治通鉴》的故事,“萧萧班马鸣”引李白诗《送友人》,“吹角连营”“挑灯看剑”等出自辛弃疾《破阵子》这些诗文的直接或间接引用,使文章很有古典韵味
六、析“忆学习手法本文堪称美文,作者着力营造作品的艺术性,娴熟地运用了描写、叙述和议论等多种表达方式对表达复杂情感和深刻主题起到了很好的作用如:第二段连活活的太阳算着,一切亮光之中,我爱皎洁的月华,如沸的繁星,同一支夜晚来挑着照路的灯笼提起灯笼,就会想起三家村的犬吠,村中老头呵狗的声音;就会想起庞大的灵荡着的影子,夜行人咕咕噌噌的私语;想起祖父雪白的胡须,同宏亮大方的谈吐;坡野里想起跳跳的磷火,村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众,花生篮,冰糖葫芦;台上的小H,花脸,跪堂谱,《司马懿探山》真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是分析开头抒情,总说自己对亮光,包括“灯笼”的喜爱中间叙述,早年乡村“灯笼”的一个个影像结尾议论,总结全段内容,表明记忆之丰满,又引出下文几种表达方式融于一体,自然交错地进行,表达一种怀念的情感.类似的例子,文中很多尝试用这种写法,选择一个事物,写一段“回忆”,表达怀念的情感.我爱提起,就会想起;就会想起;想起;真的,的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是
七、总结,结束全课。