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文本内容:
《桃花源记》第三课时教学设计陶渊明
一、学习目标
1、熟读并背诵课文,领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色
2、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想,能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想
二、读课文思考以下问题(学生分组讨论后回答)本文写作线索是什么?是按照什么顺序叙事的?参考答案顺序以时间先后为顺序来叙事线索以渔人进出桃花源的行踪为线索,按渔人行踪给课文分段并归纳段意?、1第一部分(第节)写渔人发现桃花林的经过和沿途所见的景色1第二部分(第节)写桃花源中美好的生活图景和社会风尚2〜3第三部分(第节)渔人离开桃源以及探访桃源未果4〜
5、找出反映渔人发现桃花源经过的词语?3缘溪行忽逢桃林欲穷其林便得一山从口入、作者是如何描写桃花林中的自然景4色的?其中描绘桃花林中草美花繁的语句?自然景色夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷草美花繁芳草鲜美落英缤纷、渔人入山后,看到桃花源怎样的生活环境?5土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属阡陌交通,鸡犬相闻、文中描写桃花源里老人和小孩的句子?6黄发垂髻,并怡然自乐、桃花源中的人是怎样待客的?7便要还家,设酒杀鸡作食村中闻有此人,咸来问讯余人各复延至其家,皆出酒食(热情好客)、桃花源人为什么来到这个地方?8自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉;遂与外人间隔、渔人——为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?
9、为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,、为桃源外的人没有过上安定和平的生A B活而叹惋、为什么此中人语云“不足为外人道也”?10因为他们害怕世人知道桃花源这个地方,扰乱、破坏他们和平安宁的生活也为下文再寻桃源不得埋下伏笔、渔人离开桃花源,“便扶向路”,又“处处志之”,而后来“寻向所志”,却“不11复得路工作者这样写的目的是什么?作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在,暗示桃花源是虚构的境界同时增加文章的神秘色彩、结合背景思考,陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在?12对社会现实(政治黑暗、连年战乱)的不满对美好生活的向往、作者为什么虚构一个世外桃源?今天我们应当怎样评价?13作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的一一虚构世外桃源,是作者不满社会现实的一种精神寄托这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫,反对战争的愿望,也是千百年来被压迫人民的理想境界但这理想境界不过是一种理想化了的小农经济下的田园生活,而且是一种不可能实现的空想总结本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事,表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满桃花源是朦胧飘忽的世界,充满了种种神秘色彩,表面上是描写了桃花源的隐蔽,实质上,作者是暗示桃花源,本来就是子虚乌有的,它只是作者追求的一种美好境界,一种对现实生活不满的精神寄托。