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文本内容:
【学习目标】人教版八年级语文下册马之千里者,一食或尽粟一石食马马也,虽有、千里之能,食不饱,力不足,不可得,安
1.积累文言词汇,疏通课文大意求其能千里也?
2.理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意,学习托物寓意的写法
3.朗读文章,注重朗读语气的把握,体会作者寄托在文中的思想感情,感受封策之、不以其道,食之、不能尽其材,,之,日“天下无马!”呜呼!其、真无马邪建社会摧残和埋没人才的黑暗现实【学习重点】
1.反复朗读并背诵课文,积累重点文言词句
2.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义体会托物寓意的写法
1、字词积累【学习难点】
(1)给下列加点的字注音
3、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义体会托物寓意的写法伯乐()骈死()
4、认识封建社会人才被埋没的根本原因,体会作者的思想感情••【自主预习】相马()粟()夕••基础知识
(2)指出下列句子中的通假字
2、阅读课文,理清文章结构层H走近作者食马者不知其能千里而食也韩愈(768—824),字退之,河阳(今河南孟州)人,唐代散文家、诗人,散文不能尽其材—同—,―尤其著名,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,是“唐宋八大家”之首自谓“郡望其真无马邪—同—,―(郡里的显贵家族)昌黎”,世称“韩昌黎”,谥号“文”,又称“韩文公”,官至吏部侍郎,故又称“韩吏部”
3、这篇“说”带有寓言的色彩理才美不外见—同—,—解,说说文中出现的各个形象的寓
4、按要求写出背景资料《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间当时韩愈初登
(1)本文的中心论点是仕途,不得志曾经三次上书宰相求擢用,但结果是“待命”四十余日,而“志不得通”,“足三及门,而阍人辞焉“尽管如此,韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下,终未被采纳后来又相继依附于一些节度使幕下,再加上朝中奸佞当权,政治黑暗,才能之上不受重视,郁郁不得志
(2)千里马的悲惨遭遇是文体知识
(3)千里马被埋没的根本原因看“说”是“谈谈”的意思,是古代一种议论文体裁这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨朗读指导把握节奏
(4)千里马被埋没的直接原因天
(5)食马者“不知马”的具体表现是怎I人尽其才?拓展延伸人才是第一生产力,当今社会需要
5、在作者看来,伯乐与千里马哪个更重要?为什么?
6、韩愈曾在《送孟东野序》中说“大凡物不得其平则鸣”,意思是指受到委屈和压迫就要发出不满和反抗的呼声文本借千里马不得伯乐,实际上是对人才流落不得赏识而鸣因此,文中充满了受到不公对待的委屈与愤怒请仔细品读下面五个“也”字句,对其所表达的语气分别做出解说参考答
①不以千里称也
②食马者不知其能千里而食也
③是马也,虽11有千里之能
④安求其能千里也?
⑤其真无马邪?其真不知马也!Ie pi anc ao
(5)“食”同“饲”,喂养“材”同“才”,才干、才能
7、这篇文章托物寓意,抨击统治者的错误行为但作者没有正“牙F”同“耶二语气词相当于面阐明该怎么做参照最后一节,你认为他主张怎样对待“千里““见”同“现”,显现马”那样的人才?
2、第一层(第1段)说明伯乐对
8、本文的主旨是什么?第二层(第2段)揭示千里马被,第三层(第3段)总结全文表才的愤慨之情
3、千里马——人才;伯乐——发马者——埋没扼杀人才的人
4、
(1)世有伯乐,然后有千里国
9、如果你是一匹“千里马”,而尚未被“伯乐”发现,你该怎骈死于槽才历之间
(3)食马者不知其么做?育力不足,才美不外见,且欲与常马等7食之不能尽其材,鸣之而不能通其意
10、你认为今天的“千里马”应
5、作者认为伯乐更重要因为次或具备怎样的素质?者因为没有伯乐,千里马也就被.
6、
①表示陈述语气,但流露出无气,肯定食马者的无知;
③表示句中的无知给千里马带来的严重危害;
④的愤慨之情;
⑤表示感叹语气,其间者的辛辣嘲讽
7、能联系当今的社会现实,说出自己的理解即可第一,要给千里马这样的人才创造展示才能的机会;第二,要发挥他们的长处,把他们放在最适合的位置;第三,要善于了解他们的需求;第四,要给予他们足够的报酬,让他们乐于发挥自己的才干
8、本文以千里马不遇伯乐,比喻贤才不遇明主,表明作者希望统治者能识别人才、重用人才,使他们能充分发挥才能全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者埋没、摧残人才,进行了讽刺和控诉
9、示例
①我要毛遂自荐,主动展示自己的才能
②我要努力完善自己,做得更好
③我要做到心态平和,相信是金子总会发光
10、有志向、有恒心、有毅力、坚持不懈、自信、虚心学习、团队精神……。