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《银杯》教案吕枫教材分析《银杯》是一首曲调短小,节奏整齐,结构紧凑,带有欢快、热烈的情绪特征的歌曲,是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌(祝酒歌)它属于民歌中的风俗类歌曲,常用于酒宴聚会,彰显蒙古族人民热情好客的民族文化歌曲为五声羽调式其旋律呈抛物线进行,音程有较大的跳进演唱中多用倚音、下滑音装饰旋律4/4拍,中速,第一乐句和第二乐句组成的一段体,又称单乐段结构第一乐句有6小节,前4小节为实词,后2小节为衬词第二句也是旋律进行除了级进,多次出现四度、五度、八度大跳这不仅使音乐情绪更加高昂、兴奋,也突显了歌曲的蒙古族草原风格和蒙古民族的豪情学情分析学生缺少对蒙古族人民风俗习惯、民族风情的了解对音乐知识掌握情况不统一,音乐基础一般,识谱能力较弱初一学生有的处于变声期,高音对学生有点难度,需要轻声或者假声带过,但是学生学习的积极性还是很高教学目标
1.了解、区分并体验蒙古族长短调特点,学唱《银杯》,并在学唱过、程中初步掌握倚音、滑音的演唱方法及知识,简单了解五声民族调式
2.熟悉歌曲主要旋律,感受体验歌曲描绘的场景以及歌曲情绪
3.能够对蒙古族音乐感兴趣,乐于主动学习并了解蒙古族的音乐文化及独特的艺术特教学重点对比感受长调与短调,能够用欢快、热烈的情绪演唱《银杯》能唱出蒙古歌曲的风格特点难点初步掌握歌曲中的倚音、滑音的唱法学生通过欣赏、体验,能对舞曲的音乐表现形式及其文化内涵感兴趣教学过程导入
1.学生观看快乐大本营关于长、短调讲解视频,总结长、短调特点
2.教师提到长短调都是蒙古族民歌,说出民歌特点3,了解蒙古族特色(服饰、居住、食物、运动、文字、乐器)
4.教师教明显区分长、短调方法教师唱长、短调不同旋律片段(长调《牧歌》,短调《嘎达梅林》),要求学生打拍子(长调拍点不明显,学生不知道如何下手,拍得不整齐短调节奏明显,学生很容易找到拍子,拍得很整齐)
1.学生熟悉旋律熟悉后用长短调不同方式唱,后加上蒙语歌词赛勒日外咚赛
2.听教师范唱歌曲《银杯》,学生辨别这首歌曲是长调还是短调(听的过程中教师银杯和学生互动)听后再次总结短调民歌特色,交流歌曲描绘的情景,讲解蒙古族的酒文化,蒙古族人民的性情
3.再次聆听,酒杯在学生中传递,体会热闹的宴会景象
4.歌曲里的“赛勒日外咚赛”和刚才唱的旋律不同,练唱歌曲里的“赛勒日外咚赛”(讲解并体验大跳音程、前倚音).师生合作,学生唱“赛勒日外咚赛”师唱其他部分
5.学生跟琴练唱歌曲第一段歌词(教师讲解前倚音、下滑音、用喝酒干杯的情景来体验).分析歌词、场景、情绪,加动作完整演唱整首歌曲
6.加上蒙古舞蹈动作,感受体验蒙古族歌曲特有的韵味,演唱歌曲(第一段用舞蹈动作,第二段用敬酒动作)扩展
1.找出整首歌曲旋律里出现的音符,(宫、商、角、徵、羽)简单讲解这首曲子是五声羽调式.聆听现代改编版《金杯银杯》小结这堂课感受了蒙古族特有的民族风情,希望同学们以后能有机会亲自到美丽的内蒙古大草原上了解他们更丰富的文化。