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《伟大的悲剧》教学设计授课教师石塘学校周天翔授课内容人教版语文七年级下第21课《伟大的悲剧》【设计理念】新教材七年级语文下册设置的这个单元,题材丰富、文体多样、情节生动、语言精美,有着明确的情感目标要使学生对“探险之旅充满兴趣,培养勇于探索的勇气和团结合作的集体主义精神奥地利作家茨威格写的传记《伟大的悲剧》这确实是一篇能感人肺腑的好传记,这传记写得如此生动的目的主要是让世人去思考人们应该如何去正确看待成功与失败?生命的意义是什么?人生的价值在哪里他想把人心最本原的东西捧出来托到高处,令它璀璨放光在这次死亡之旅中,这些探险者始终没有向遭遇到的苦难低头,每一位丧身者都表现得异常英勇,所以在茨威格眼里他们都是失败的英雄,是值得称颂的英雄灾难虽然毁灭了他们的生命,但他们身上那种崇高的探索精神和大无畏的献身精神以及种种美好的品质却留下了,变成了活着的世人的宝贵精神财富作为一名教师,我想我们更应该把茨威格蕴涵在文中的那种深沉的人文关怀和美好的精神品质,像一粒种子一样,把它深深埋进学生年幼的心底所以教学中将“感悟文章内容,引导学生认识人类挑战自我,实现生命价值的伟大激发学生了解探索未知世界的意义,培养团结友爱、诚实守信的精神作为重要的教学目标【教学目标】知识与能力
1、理解并掌握“战栗、毛骨悚然、怏怏不乐、忧心忡忡、吞噬、语无伦次、羸弱、告罄、”等词语,并学会运用
2、品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句,体会作者所表达的思想感情过程与方法
1、能在快速阅读课文的过程中,抓住主要信息,概括内容要点
2、采用合作、探究的学习方式,理解文章中关键性的语句情感态度与价值观
1、鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美,激发探索自然奥秘的兴趣,培养团结协作、勇于牺牲的精神【教学重点】:
1.默读课文,归纳文章事件,把握文章主要内容
2.体会“伟大”“悲剧”在文本中的具体含义【教学难点】抓住细节,体悟文中关键语句,体会作者思想感情【教学方法
1、诵读法引导学生快速阅读,抓住典型事件和人物,把握课文的内容要点,并有感情地复述故事
2、讨论探究法以较深层次的问题作为切入点,以学习小组展开讨论交流,集思广益,在合作探究中提高理解和概括能力【教学过程】
一、导入奥地利作家茨威格曾经说过这样一句话“一个勇士的成功常常会激励一代人的勤勉与勇敢J那么,什么样的人才算是真正的勇士?又是怎样激励一代人的呢?今天我们走进这位作家的作品《伟大的悲剧》,接受心灵的洗礼(板书文题、作者)请同学们读一读课文的提示,说一说这是发生在什么地方的事?生答南极问同学们了解南极吗?请看大屏幕和学生一起了解南极
二、根据预习作业,了解学生掌握生字词的情况
三、整体感知
1、根据探险路线提示,默读课文,并用一句话概括全文的主要内容(句中要含有“悲意”)明确本文讲述了1912年斯科特一行5人,在从南极点返回的途中不幸遇难的故事
四、合作探究,感受悲壮之美鲁迅先生说过悲剧就是把人生有价值的东西毁灭了给人看那么在本文中,你认为斯科特一行的南极探险之“悲”中包含了哪些含义?(提示这是本节课教学的难点,通过读学习型小组讨论的方法解决此问题)明确事业失败的悲伤,替人作证的悲哀,生命死亡的悲壮(板书失败之悲、作证之悲、死亡之悲)
1、“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是J明确议论的表达方式,写出了斯科特一行人失败后沮丧、悲哀的心情“他们在那里发现的惟一不寻常的东西,不是由自然界造成的,而是由角逐的对手造成的,那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”明确作者在这里用了拟人的修辞手法,表达了斯科特和伙伴们的痛苦心情(此时,在痛苦万分的斯科特眼中,风中飘扬的挪威国旗就是他的对手,胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、得意洋洋这真是“以我观物,故物皆著我之色彩”)
2、“历尽艰险到达极点,等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件,并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩,而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务J“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的一业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”明确科学家诚信、博大的胸襟让人叹服
3、“他们中间最身强力壮的艾文斯突然精神失常,死了J“不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡,以图尽快结束自己,其他队员坚决拒绝了他的要求;第二天,他独自走向了帐篷外的茫茫风雪J“斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息,直到他的手指完全冻僵,笔从手中滑下来为止明确这些句子中都体现了科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格(这种精神不能不令人为之动容、赞叹)
五、合作探究,感悟伟大之美师这是一场悲剧,但作家茨威格却在它的前面加了这样一个修饰语伟大那么,为什么成为伟大的悲剧呢?鲁迅先生曾经说过这样一句话(投影显示)伟大的心胸,应该表现出这样的气概一一用笑脸迎接悲惨的厄运,用百倍的勇气来应付一切的不幸一一鲁迅根据鲁迅先生对“伟大”一词的诠释,你认为斯科特一行五人,够得上伟大,称得上英雄吗?又通过哪些情节表现出来?建议大家这样跳读课文
1.跳读课文,勾画相关信息,并进行旁批旁注先独立完成,再在小组内进行交流
2.展示时,先让学生有感情的朗读相关情节,再进行分析(生快速跳读课文并进行勾画批注,师巡视并与学生交流)生1首先是诚信、令人敬佩的绅士风度比如斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并在世界面前为另一个完成业绩作证(英国人普遍讲究绅士风度,主张诚实、守信坦然面对成功与失败,这种文化熏陶下的斯科特,不能不接收这个任务,也正是这一点,他的人格才显得格外伟大)(板书诚实、守信)生2坚毅、执著,为事业而献身的英雄气概比如最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士,在离死只有寸步之遥的时候,他还在继续进行着自己的科学观察他的雪橇上,除了一切必需的载重外,还拖着16公斤的珍贵岩石样品(板书坚毅、执著)生3强烈的集体主义精神比如奥茨先是要求给他十片吗啡,以图尽快结束自己,其他队员坚决拒绝了他的要求;第二天,他独自走向了帐篷外的茫茫风雪(探险需要团结协作精神,在关键的时刻为了保护同伴,有时要勇于献出自己的生命,这一点斯科特和他的队员们都做到了)(板书团结、友爱)生4无私的爱比如但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话,斯科特海军上校在他行将死去的时刻,用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信(斯科特在生命的最后一息,考虑的不是一己之利,心中惦记的始终是别人朋友、同伴、妻小,还有他的祖国和人民他是怀着一种满腔热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界)(板书无私的爱)
六、合作探究这里的悲,你们认为是悲哀还是悲壮?为什么?(让学生答)教师整理悲壮因为,虽然他们上演了一幕悲剧,但他们的精神却是伟大的鲁迅先生说“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看J在整个故事中遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体,而他们的精神都是有价值的,是伟大的所以文章充满了悲壮的情感
七、问题探究同样是南极探险,阿蒙森成功了,斯科特失败了,茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传,却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕呢?在文中,你能找出体现作者对这一事件态度的句子吗?怎么理解这句话呢?明确这可以从课文的最后两句话中找到答案(师生齐读)“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧(斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了,他的肉体倒下了,但是他的心灵经受住了考验,变得无比崇高作为一位伟大的作家,茨威格想到的绝不主要是事业的成功,而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪按照这个标准,茨威格当然会给斯科特作传)
八、课堂小结同学们的发言让我非常感动,我们用美国前总统里根的一段话来表达对英雄们的敬仰(让学生齐读)“英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言,而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍的对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感,去实践真正的生活乃至献出生命,我们所能尽力做到的就是记住他们的名字!”让英雄永远活在我们心中!今天也让我们记住这五位英雄的名字吧,他们是(投影显示)斯科特、威尔逊、埃文斯、鲍尔斯、奥茨(学生有感情的齐读)教师总结这五位勇士,用自己的行动证明了心灵的高尚与事业的成功与否是没有关系的最重要的是,他们在面对厄运时所表现出来的那种勇气与不屈不屈不挠的意志,自我牺牲的胸怀,面对死亡的坦然与从容,还有对祖国、朋友、家人无私的爱……所有这些,都是留给我们的宝贵精神财富,所以,即使是悲剧也是伟大的最后,让我们怀着对英雄的敬意齐声朗读课文最后一段一个人虽然……(学生有感情地齐声朗读)
九、拓展延伸(人类历史上还有哪些伟大的悲剧?)(投影显示)结束时,用两句话送给学生,希望在以后的人生道路上共勉(投影显示)自己打败自己是最可悲的失败,自己战胜自己是最可贵的胜利人可以失败,但不可以被打倒
十、课外作业(激发兴趣,拓展思维,丰富积累)让我们为这五位英雄写一段颁奖词(要求
1.用简洁的语言概述英雄事迹,概括英雄品质
2.热情洋溢,饱含赞美之情
3.语言优美,文采飞扬)【板书设计伟大的悲剧茨威格失败之悲坚毅执着作证之悲诚实守信死亡之悲团结友爱。