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文本内容:
《一滴水经过丽江》教学设计大弯至佳实验学校谭小红【教材分析】此文是作者阿来应政府之邀为丽江写的一篇游记，而且是适合小学生读的游记，作者坦言不好写最终，作者用奇特的想象，以“一滴水”的身份，以“一滴水”的游踪为线索去游览丽江，让我们领略了丽江的自然风光、历史沿革、人文景观这样的构思不能不说是个极好的创新文章内容丰富，结构清晰作者以“一滴水”的游踪在时空两个维度上展开，对丽江进行了几乎全景式的介绍，用一个又一个小小的镜头，串起了丽江的地理位置、自然风景、历史发展、当代风貌、文物古迹、民俗民风字里行间，我们都能看到作者的喜爱和赞美根据单元提示，知晓本单元都是游记，单元目标是了解游记特点，把握作者行踪、写景角度和方法，揣摩品味语言，欣赏积累精彩语句那就不能绕过“游记”这一体裁去教【教学目标】浏览课文，梳理“一滴水’的游踪以标题猜读带动全篇，体会新颖的构思、独特的视角了解丽江的自然风景和人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐，激发学生对丽江的向往之情【教学重难点】结合对一滴水”跨越时空的理解和迁移运用，通过品味语言感受丽江的美丽和厚重以及感受作者的深情【教学过程】
一、导入
1、喜欢春游吗？喜欢写游记吗？今天我们来看看阿来的游记，品读完后，看看我们能不能爱上游记以谈话聊天式导入，引出“游记”，拉近和学生的距离
2、阿来简介
二、解题
1、单从题目来看，大家可以得到哪些信息？
2、你还想知道哪些信息？（引入游记的概念）带着这些己知和未知，我们正式出发
三、明身份一滴水经过丽江先来看看题目中的“一滴水”
1、你觉得作者为什么要选“一滴水”这个身份
2、换成一只鸟，一朵云可以吗？
3、资料链接“武威行后，又到丽江……不意，当地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生读的关于丽江的文字……”小结新颖、贴切、童趣还有没有其他原因？我们边走边看
四、理游踪一滴水经过丽江再来看看题目中的“经过”
1、作者化身为一滴水，都去了丽江哪儿？
2、好似都从空间的坐标来找的，那么从时间的坐标来找呢？过去和现在从哪儿断开？
3、重点去了哪儿？小结跨越时空，清晰有重点*如此看来化作水的身份是不是更好？更自由
五、寻丽影-一一一一滴水经过丽江再来看看题目中的“丽江”
1、一滴水看到了一个怎样的丽江？请结合具体的语句说说按这样的句式来表达一滴水经过（具体地方），看到了（什么），这是一个（怎样）的丽江（个人勾画批注小组交流完善全班展示）小结历史的丽江，现代的丽江，自然的丽江，文化的丽江，热闹的丽江，古朴的丽江宁静的丽江*宁静的丽江带给人心灵的净化，心神的宁静，可以涤荡人的灵魂如此看来，选择水的身份是不是更好？与水的特质有些相似
六、悟水情---一滴水经过丽江，她一路的心情如何？结合相关语句思考
1、向往“我也要去四方街”“我记起了跌进落水洞前的心愿也要流过四方街”
2、欢乐与享受“在这里，我有些犹豫”“我想停下来”“我确实想停下来”
3、满足“我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江”小结其实这也符合一个人去旅行的心情带着期待与向往去，旅行途中融入进去，尽情享受,游后感觉不虚此行
七、总结与结束语
八、作业布置运用本课所学，以游记形式带我游游你的母校吧思考化作一个什么身份？游哪些具体地方？先后顺序怎么安排？如何景中传情？。
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