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文本内容:
《野望》教学设计南充市顺庆区搬臂初级中学龙佑蓉教学目标
1、了解作者王绩的生平,初步了解律诗;
2、反复诵读诗歌,体会诗歌的音律美
3、品味诗歌语言美,体会作者惆怅、孤寂的情怀;
4、赏析“树树皆秋色,山山唯落晖”,积累优美诗句;教学重点反复诵读,感受诗人彷徨孤独的心情,感受诗歌的音律美教学难点赏析诗歌,领悟诗中情趣,培养学生鉴赏能力,理解作者在作品中所寄寓的思想情感教学方法诵读--鉴赏一感悟教学时间一课时教学过程
一、激情导入同学们,你们能用自己的语言描述一下秋天的颜色吗?今天,我们来学习初唐诗人王绩的《野望》,跟着他去欣赏秋天的颜色,感触诗人的心语(板书课题)
二、走进作者王绩(约590〜644),字无功,号东皋子,绛州龙门(今山西河津)人这是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗,作于王绩辞官隐居东皋之时王绩生于隋末,自幼聪颖好学,有“神童仙子”之称但他性情简傲,为人疏狂,不愿在朝廷里做官,于是辞官回家唐建立后,朝廷先后两次召他入朝,最后都没能留得住他也许,田园才是他最好的归宿那么,王绩的归隐生活应该是悠闲自在的吧?
三、我会朗读学诗首先要学会朗读这是一首五言律诗,节奏很好划分,按照二二一,二一二的节奏,读出诗人心中的彷徨哀伤朗读方式
(1)同桌或者前后桌一人一句大声朗读
(2)老师范读
(3)抽生朗读男生女生各一人
(4)全班齐读
四、我会译读古诗学习的第二步是译读请大家按下列方法小组合作译诗
(1)方法结合课文注释,连词成句要符合文意
(2)方式根据律诗规律,八句四联,分为首联,颔联,颈联,尾联四人为小组,每人一联互相纠正补充
(3)老师检查任意抽查几个,说出自己的翻译纠正明确傍晚时分站在东皋纵目远望,我徘徊不定不知该归依何方,层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光牧人驱赶着那牛群返还家园,猎人带着猎物驰过我的身旁大家相对无言彼此互不相识,我长啸高歌真想隐居在山冈!
五、我会品读⑴东皋薄暮望,徙倚欲何依在首联中,字眼是哪些?你怎样理解?老师明确
①第一句的东皋点明地点,薄暮点明时间,“望”字领起中间两联的写景“望”是向远处看,盼望,眺望,期望既写诗人眺望之意,又暗指诗人内心的期望,希望觅得知音,得到理解、赏识和重用
②第二句“依二依靠,依赖,诗人想依靠什么,依赖谁?“欲何依”,化用三国曹操《短歌行》中“月明星稀,乌雀南飞,绕树三匝,何枝可依”的意思,诗人在夕阳下徘徊,像一只缥缈的孤鸿,找不到栖息的地方,诗句将诗人孤独、失意、彷徨的心境准确地呈现出来在现实生活中没有可依靠依赖的人,那就只有放声高歌,怀念古时候的圣贤吧与尾联呼应,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了感情基调2赏析树树皆秋色,山山唯落晖Q“树树”,一棵棵树,“山山”,一座座山,叠词运用,音律和谐,读起来琅琅上口,听起来声声悦耳,给人以美的享受秋色与余晖到处都是,洒在每一棵树上,每一片山上这景色多美啊,但在诗人眼里,树叶枯黄,残阳尽染,更显萧瑟凄美此情此景,只因诗人形单影只,孤独落寞,心中怕也是秋意正浓吧借景抒情3颈联牧人驱犊返,猎马带禽归忽然,画面中流出一丝温馨的气息苍茫的秋色,瞬间变得朴素而恬静原来,有牧人驱赶着牛群回家,还有骑着马的猎人满载猎物而返他们不慌不乱,带着一天的疲惫与满足,踏上回家的道路“牧人驱犊返,猎马带禽归”,一个“归”字,多么美好,大自然的一切都有归处,可诗人自己呢?老师明确这四句写薄暮中所见景物,宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处4尾联相顾无相识,长歌怀采薇结合全诗内容,简析诗人长歌怀采薇的原因“怀”怀念,诗人怀念谁,为何怀念?他回望四方,没有一个认识的人,“吾谁与归”?现实中没有知己,还是放声高歌,追慕先贤,与伯夷、叔齐那人的人交心吧透露出诗人寂寞、苦闷、无奈的情绪
六、我会感悟古诗学习的第三步是感悟作者的情怀这个需要同学们通读全诗,结合具体内容体会作者的思想感情请同学们再次朗读这首诗,思考诗人在诗中流露了怎样的感情?明确这首诗写的是山野秋景首尾两联抒情言事,中间两联写景,借景抒情,表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪,抒发了惆怅、孤寂的情怀
七、我会写作此环节训练学生实际运用能力将此诗中写景的名句“树树皆秋色,山山唯落晖”,发挥自己的想象,改写成一篇优美的写景小散文板书野望王绩走进作者我会朗读我会译读方法方式首联颔联颈联尾联我会品读望依哀伤彷徨山家秋晚图借景抒情我会写作。