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文本内容:
多彩人生活出精彩盐道街中学实验学校刘永婷【设计理念工生涯混沌理论认为,生涯是一种动态开放的复杂系统,生涯发展是一种自我组织的、非线性的、阶段转化的变化过程金兹伯格指出职业选择是i种发展过程随着社会发展,催生出很多新型的职业,“跨界”变得越来越普遍艾米丽.瓦普尼克在《遍尝人生》一书中提出“多相潜能者”,他们不是专长型人才,他们有很多爱好,对某一领域感兴趣,会全力以赴投入其中,擅长之后,又会开始其他新领域的尝试本课旨在培养学生扔掉“知道自己想要什么”的压力,把探索和尝试过程变成想要的目标本身【教学目标】
1.感受生涯中专长型、多相潜能者的不同
2.接受一个人身上众多的爱好,并理解这样的人也能发展属于自己的生涯
3.初步形成“探索和尝试”的生涯发展观【教学重难点]理解专长型和多相潜能者共同存在,初步形成“探索和尝试”的生涯发展观【授课年级及课时工初一年级1课时【教学方法】讲授法,讨论法【活动准备】PPT、生涯人物准备、音乐、五彩人生工作纸、彩笔等【教学环节】活动环节活动内容设计意图环节一:热身活动来来操活跃课堂气氛,通过5min提问,引出本课主题来来来,同学们,将你的右手伸出来,向左摆,向右摆,活出精彩转个圈圈,收回来来来来,同学们,将你的脑袋转起来,向左转,向右转,转个圈圈,收回来来来来,同学们,将你的屁股抬起来,向左摆,向右摆,转个圈圈,收回来提问“你长大后想成为什么人?”环节二:认识多相观看视频《多相潜能者》帮助学生澄清认知,潜能者8min了解多相潜能者,以小结多相潜能者和行业专家一样的存在,也同样的重要及明白它和行业专家一样被世界需要环节三多彩人
1.请同学们拿到小组的生涯人物单,小组充分讨论,为他通过两个生涯人物的生15min们构想可能的人生发展轨迹,把讨论的结果呈现在白纸上生涯发展轨迹,体会写和画的方式5min;不同的选择带来人生的变化,引发学生对
2.请小组发言人上台展示讨论成果,时间不超过2分钟生涯不确定性的思生涯人物一考他的成长之路,既没有波澜,更没有悬念重点小学,重点中学;班里常年的升旗手,主持大大小小的演出,拿各种各样的奖……高中的时候,他读的是文科班,高大、清秀,有些害羞,他是老师眼中的宠儿,班里甚至学校里女生心中的白马王子他内向、孤独沉默生涯人物二他是一个很勤奋的男生,很喜欢读书,成绩一直很好他敢于探索,勇于创新,乐于行动生涯人物三她来自于一个普通的家庭,从小成绩中等,喜欢理科,但高考失利性格外向、活泼呈现三位生涯人物目前的人生发展小结人生的选择没有对错,高低,好坏之分而你看到的演员、歌手、小米创始人、人力资源师、老师都是他们经过不停地探索和尝试,不断的努力达到的环节四我的五彩结合自己的特点,探索和尝试自己的人生轨迹学生结合自身的特人生lOmin点,思考探索个人未如果你立志成为一名专家,请在圆圈写上XXX五彩人生,来的发展和努力方由内圈到外圈如何一步步发展成为专家向如果你对很多课题感兴趣,那么你也可以是一名多相潜能者请在花心写上XXX五彩人生,第一层花瓣是你的兴趣或者性格,第二层花瓣是由此可以发展出的生涯方向3分钟分享2-3名同学追问目前你可以做哪些努力呢?环节五:总结提升【总结】不管以后的你们是某个行业的专家,还是多相引导学生用开阔的眼2min潜能者,我都为你们感到骄傲希望在你们的人生中,能光去看待人生,初步给自己留一份空间,保持好奇,不断探索,让自己去获得形成“探索和尝试”属于自己的精彩扔掉“知道自己想要什么”的压力,把的生涯发展观探索和尝试的过程变成想要的目标本身吧!以彩蛋的形式升华,勇敢的做自己,追随一种让自己更快乐、【彩蛋】更真实的人生人的一生,也能活出不止一生。