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文本内容:
《湖心亭看雪》教学设计
一、课程标准和教材分析课程标准要求欣赏文学作品要初步领悟作品的内涵；培养学生探究性阅读和创造性阅读，提高阅读质量，这些论述都应该基于文本，从字里行间入手，而仅仅依靠文本要理解文本却又是困难的，还得把传统的“知人论世”策略应用过来《湖心亭看雪》作为浅显的文言小品文，学生易诵读易理解理解语表意义容易，但要理解作者要表达的感情却较难作者要表达的感情在文本中不是容易发现的，务必要提供一系列背景而本文关键的两个词“独”“痴”，从表面上看是有问题的，学生容易发现，因此以这两个词为钥匙，培养学生阅读这类作品的方法，很是恰当，设计为让学生自己提出问题，然后采用传统的理论“知人论世”来解决问题从描写角度而言，本文也可作为“例文”来学习白描手法，理解用法的目的
二、学情分析初二学生对文言文的感悟已具有一定能力，可以准确地理解文言意义，并有在阅读中发现问题的能力根据平时的教学实际，学生会把误读当作文本的问题，如果引导得当,他们会自己解决掉问题学生已初步养成独立思考问题的能力，能够勇于提出自己的见解、感受，敢于对文本进行质疑，并能互相讨论争辨从而提出自己的观点
三、教学目标
1、通过预习能准确说出一些文言词意思
2、阅读中尝试运用批判性思维，提出问题并合作解决问题
3、理解文章白描手法的运用，尝试抓住事物或人的特征用白描手法写片段,从中获得美的感受
四、教学重点难点在阅读中提出问题并学习解决问题教具多媒体幻灯片
五、教学过程
一、导语设计:如果明天早晨你醒来，发现外面好一片冰雪世界，雪一米多厚，外面非常寒冷，大家又会怎么做呢？大多数人选择是在家里呆着，温暖是温暖了，可看不到至纯至美的雪景同学们可能也大都没到过真正的雪国吧今天让明朝的一位大散文家，把他所看的雪景和由此产生的心境展示出来
二、对照注释，读准字音，理解词义，疏通文句
1.注音-^7~~雾淞（）~~长堤（~~）沆扬（）一芥（）喃（）
2.朗读，注意停顿，注意语速并把自己理解的感情读出来有什么不能理解的词，提出来然后其他同学来帮忙
三、读作者，学习阅读方法朗读课文，在文章里发现了问题分小组讨论，在文章里勾划出喜欢的句子和有疑问的地方，主要提在阅读中有疑问的地方
1、喜欢“湖上影子，……三粒而已”，写出了雪天空旷的景象，很清新的感觉
2、喜欢“余强饮三大白而别”，写出一种豪放，一种旷达
3、“湖上影子……三粒而已”问题，描写的角度不统一（板书
1、描写的角度有问题）
4、“独往湖心亭看雪”和“舟中人两三粒”、“舟子喃喃曰”是怎么回事？是不是前后矛盾？（板书
2、“独”与后面所述矛盾）
5、“莫说相公痴”中“痴”有什么更深的含义？难道作者是在贬低自己吗？（板书
3、“痴”有什么含义）暂将问题搁置，来学习解决方法中国历来的文人大家，写作讲究“文以载道”，可以把“道”理解得更广泛点，为国之道、做人之道、情操意趣都可以张岱作为明末散文大家，其作品也是其心声的表现那怎样才能更好地理解文章的思想感情呢？那就要做到“知人论世”，然后结合文本进行理解幻灯多媒体显示一张岱（1579T689）,字宗子、石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，侨寓杭州他出身官宦世家，却不曾作官，性好山水，早年曾漫游苏、浙、鲁、皖等省，明朝亡国后，他曾参写写加过抗清斗争，身历国破家亡之痛的他，性情大变，表现出中国文人的高尚品格与民族得得很很有有气气气节他避居山林，箪食瓢饮，虽屡遭断炊之苦，却仍甘之如饴他不忧生畏死，看透魄魄，，还还用用了了世事无常，他事先为自己看墓地，作墓志，在安排好后事之后，仍继续读书著书比比喻喻和和拟拟现在大家从上述材料中提取有助于理解作者感情和思想的信息最好采用条目的形人人““红红装装式多媒体显示信息A、出身官宦世家，年轻时生活优裕素素裹裹，，分分外外B、明亡参加抗清斗争，后来消极避居山林C、在艰苦环境中专心读书、著述D、明亡后著的《陶庵梦忆》书中缅怀往事，流露出沉没的故国之思了解传统文化、社会背景对作者潜在的影响再补充传统文化对作者的影响补充（论世）多媒体显示A古代中国传统观念，“万般皆下品，唯有读书高”，在社会性上，读书人清高儒雅B、儒家思想，“达则兼济天下，穷则独善其身”，文人追求精神世界的丰富，追求高雅的情趣、超脱人世尘俗的境界在这样清晰的了解作者的思想状况和社会文化背景之后，回到问题上来
1、理解问题2关于“独”字的理解
2、解决第三个问题关于“痴”的含义
3、关于开头时间的表述文章写于清却用明的年号总结有一类作品，注意不是全部，其思想感情只凭文本是不能理解的，那就需要“知人论世”，然后结合文本对照理解有些可以一一对应，而更多的是将作者的人、背景进行综合考虑，以其总体的感受带入文本进行阅读
四、学习文章白描的写景方法，用思考写景与抒情的关系第一个问题的解决它是关于文章描写的方面了看来是不合描写的顺序，作者是将自己置身于茫茫天地之间，忘了自己，自己已经是自然的一部分了“湖上影子……三粒而已”，认为写得空旷，很清新简略、淡彩、廖廖几笔却很传神这是一种描写的手法，叫白描多媒体显示白描手法，本指中国画山水写意的一种技巧，高度的简略、概括，往往廖廖几笔便传达出景物的形与神在这几句里高度的抽象，简略的用词一痕、一点、一芥、两三粒便传达了一种与世隔绝的空旷，和作者的情致做到了统一再来读一则材料，只注意写景的部分多媒体显示龙山雪天启六年十二月，大雪深三尺许晚霁，余登龙山，坐上城隍庙山门，李齐生、高眉生、王嘛生、马小卿、潘小妃侍万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白坐久清冽，苍头送酒至，余勉强举大觥敌寒，酒气冉冉，积雪欲之，竟不得醉“万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白”就是写景，也是用的是白描手法只写了山，雪，月光，却能让人有很多想象也是寒雪中饮酒，也是清冷，景和情交融再出示一则材料，大家体会这样写雪又有什么不同呢多媒体显示沁园春・雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔山舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高须睛日，看红装素裹，分外妖娇妖姨”，色彩很漂亮和白描写法不相同白描的手法，在国画中淡雅、纯朴，而在文章中也能给人以这样的感受，这样最大的做到了情景的统一实际上，应该关注着，景其实是为了情而设五课后作业确定同桌的同学的性格，抓住同学的外貌特征，用白描的手法写几句话回顾一下本课今天学习提出问题后怎么解决问题，关键是思路，也就是才能将一些表面看来是问题的地方，作为理解文章主题的钥匙但要注意，有些地方确实是问题，就不能牵强附会了再有用好白描手法，用简洁的语言写出传神的情趣来（下课）
六、板书设计幻灯展示
七、课后反思
1、将本文作为“例文”（王荣生将教材鉴定为定篇、例文、样本、用件四种类型，本设计中多媒体展示的属用件了）来处置，学习白描手法是非常适宜的；但对于学习阅读方法，尤其是本课的阅读方法缺少理据情况下是否适宜，并不确定对文章问题的提出，主要是第二三个问题,是本课教学的核心，只要在预习时多朗读，扫清言语障碍，学生会提出这样的问题来
2、这里提出用批判思维进行阅读，体现在确认材料与观点，结合文本语境与现实语境（作者经历思想和社会文化背景），分析文本的漏洞（这里是假漏洞），用质疑的思维来理解，学生所站的角度已不再是欣赏者地位了，所以在课堂上就很少对文章的赏析，因为我觉得学生要理解这种美有点困难基于“整体感悟”不排斥分析，并且需要分析的操作，试图提取现实语境中有用的信息并细化，以对应文本语言更深的含义，这样一来，可能就陷入了一种技术活动了所以在教学中，不能将信息具体到某个问题上，但学生还是能综合地运用，证明学生的感悟能力是有效的
3、将本文处置为“例文”，只讲写景与抒情的结合，不讲叙事，是为更清楚地理解写景的目的，避免面面俱到教学中，保证了时间的安排，保证了教学的完整和简洁。
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