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文本内容:
《桃花源记》教学设计
一、教学目标知识与能力
1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文
2.了解有关陶渊明的文学常识
3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象
4.理清文章的叙事线索,理解课文内容
5.学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法过程与方法.在诵读的基础上,落实字词,疏通文章,熟知课文内容
1.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情
二、重点难点.积累常用文言词语的用法;
1.使学生理解本文记叙的顺序、详略,体会本文优美、精炼的语言
2.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情
三、教学设计
(一)、创设情景,导入新课.(欣赏图片)同学们,当你们看到这样的美景时,脑海中会想到哪个成语吗?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看
1.陶渊明,一名潜字元亮自号五柳先生沼阳柴桑人,东晋著名诗人他生活在充满战乱的时期,自幼博览群书,有大济苍生的政治抱负29岁入仕,41岁辞官归田与妻一起安贫乐道,励志耕耘陶渊明长于诗文辞赋,有《陶渊明集》传世,主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响
2.写作背景陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年,对现实极为不满他为了表达自己的社会理想,曾经写了《桃花源诗并序》序中,他描绘了桃源的自然景象和社会风尚,记叙了桃花源诗的来历,情节引人入胜,语言简练,质朴自然,读来琅琅上口,后人把它看作独立的文章这就是《桃花源记》
(二)、检查预习查看学生对文中生字读音的掌握垂髻()要()俨然()邑人()阡陌()骥()怡然()
(三)、初读课文,感知课文内容
1.翻译课文第一自然段
2、思考
(1)用简洁的语言概括第一段内容
(2)第一段中描绘桃林美景的句子是什么?⑶这段景物描写的作用是什么?
3、翻译文章第二三自然段
4、思考
(1)第二段总写渔人感受词语是()的
(2)由“初极狭,才通人复行数十步,豁然开朗”我们不由联想到陆游《游山西村》中的诗句.
(3)第二段描写桃花源美丽风光的句子是什么?
(4)第写桃源社会风尚的句子是什么?⑸描写桃源人精神状态的句子是什么?
(6)找出第三段中体现桃源人淳朴民风的语句
(7)据课文猜想渔人向桃源人说了些什么?桃源人为什么而叹惋?
(8)“不足为外人道”的原因是什么?
3、翻译文章四五自然段
(四)、熟读课文,质疑探究作者从哪儿方面对桃花源中的人进行描写的?
1、生活环境芳草鲜美,落英缤纷阡陌交通,鸡犬相闻与外人间隔
2、耕种劳作往来种作,男女衣着,悉如外人黄发垂髻,并怡然自乐
3、邻里关系村中闻有此人,咸来问讯
4、接待客人便要还家,设酒杀鸡作食
5、历史渊源自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉
6、处世态度不足为外人道也
(五)文章主题全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了故事曲折回环它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?明确作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想
(五)、课堂小结
1.陶渊明不为五斗米折腰,向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活,作者在本文中虚构了一个宁静安乐的世外桃源,描绘出一幅没有压迫、没有剥削、人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景,以此来寄托他的社会理想在客观上,本文也反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平劳动生活的愿望
四、课后作业
(一)、背诵课文
(二)、请以“我心中的桃花源”为题写一篇文章。