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文本内容:
《行路难》教案教学目标:
1、知识也技能了解作者作品，朗读诗歌；积累文言字词，理解诗歌内容体会诗歌的意境和人生哲理
2、过程与方法背诵诗歌，掌握诗歌的朗读节奏和方法；了解写作背景，体会作者的感情
3、走近诗人的内心世界，体验诗人的情感，激发自己的诗歌兴趣教学重点背诵诗歌，理解诗歌内容教学难点诗歌的情感把握教学过程一导入新课以余光中的《寻李白》和杜甫对李白的评价进入新课，让学生说一说他们对李白以及诗歌的了解根据学生的回答，教师进行总结
二、过程
一、今天我们就来欣赏他的一首佳作《行路难》
1.初读，读准字音，把握节奏；.再读，体味情感老师提醒读诗应该注意什么？要注意重音、节奏、情感、意境朗读诗歌的最高境界是吟读诗歌，吟读诗歌就是要求读的味道更足，情感更浓，意境更美，慢而有拖音
1、学生按要求先自自一遍，找出重音，划出节奏，酝酿情感
2、教师配乐范读，让学生体会诗歌的音乐美
3、学生配乐朗读，让学生进一步感受诗歌如音乐一样时而低沉，时而高亢，时而平缓，时而急迫的高低变化,
2.感悟在波澜起伏中蕴涵着诗人纵横跌宕的情感
2、细读诗歌路有何难？诗人想走何路？1小组讨论结合诗歌内容，找一找诗人所说的“行路难”到底难在哪里？学生找“欲渡黄河冰室川，将登太行•满山”难诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路、仕途道路上的艰难险阻;用“欲渡黄河”、”将登太行”象征对政治理想的追求，以及理想难以实现的的惆怅、茫然学生找行路难，行路难！多歧路，今安在？难运用反复和反问的修辞手法，从语气和感情上强调行路难，壮志难酬的苦闷、焦虑2诗人想走何路？明确“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”借用姜太公、伊尹的典故，含蓄委婉的表达自己渴望得到君主赏识的愿望3补充写作背景这首诗为乐府古题，李白以此为题写了三首诗，这是第一首大约写于天宝三年当时作者应召入长安已两年，但一直未得重用，最后被“赐金还山”诗人“济苍生，安社稷”抱负的难以实现，在朋友为他践行的宴会上写下了此诗赏析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”一系列的动作刻画，与前面热闹的宴会场面形成了强烈的反差，展现了诗人的苦闷惆怅问题说是“行路难”，到头来却是“路难行”是人是如何表现的？“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海结句却又使诗境谿然开朗，诗人的心飞向未来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越广阔的海面，向远方驶去表达作者的乐观豁达，以及实现抱负的决心，对未来充满希望总结这首诗歌抒发了作者怀才不遇的苦闷、抑郁，在悲愤中不乏豪迈气概,在失意中仍怀有希望课外拓展试比较陶渊明的《饮酒》和李白的《行路难》这两首诗抒发的情感有什么不同O
3.检查学生背诵教师精彩总结这首诗歌虽然短小，但是它纵横跌宕，有着长篇的气势格局“麻雀虽小，五脏俱全”讨论探究这首诗歌的写作亮点
1、真情流露，一波三折
2、巧用象征，暗示人生
3、引用典故含蓄做比
4、浪漫主义，画龙点睛
四、进入说话练习第四板快美美的品读，感受思考美同学们用我最喜欢这首诗歌的——诗句（词语）因为-----
五、进入写作练习第五板块美美的写读，感受创作美出示幻灯片
1、李白，我想对你说——教师点拨假如我们穿越失控的隧道，看见这时的李白，你想对他说什么？是鼓励,还是安慰？是同情还是敬佩？插上想象的翅膀，徜徉在创作的殿堂
2、用你们今天学习到的最喜欢李白的诗句说一段话
3、如何面对人生的挫折？三道题任选一个，然后写作，交流教师示范小结李白，我想对你说青山碧水，是你灵魂的栖所；九宵青云，是你翱翔的长天；大江奔流，是你不尽的豪情；清风朗月，是你可诉的知音你绣口一开，就是鸿篇巨制；你傲骨一挺，就是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；你长袖一甩，就是“长风破浪会有时，之挂云帆济沧海”可叹你大道如青天，我独不得出！”可敬你“踏遍青山情不老，笑傲风云诗更狂”，所以我要对你说“李白，我爱你！”
六、教师总结，师生共勉人生如洪水奔流，不遇岛屿暗礁，怎能激起美丽的浪花，面对挫折，我们应该学习李白的胸怀坦荡，积极乐观倔强自信，学习他永不言败的精神！请坚信“长风破浪会有时，之挂云帆济沧海”，这句话是我们新年的基点，力量的源泉，开启人生之路的探照灯，打开成功之门的金钥匙！
七、总结学习方法朗读、让我们口齿留香译读、让我们过目难忘析读、让我们思路清晰品读、让我们神思飞扬写读、让我们创作妙句佳章。
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