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大安区回龙中学2023学年八年级下期语文学科文,画出不会译的字词句注意重点实词、虚词
2、有疑问“学、议、讲、练、评”五合一教学文稿的地方,课小组讨论交流时间主备人廖小玲《马说》第一课时导活动三三读课文,理解各段大意第一段学案第二段第三段【学习目标】.了解“说”这种文体的特点,积累重点文活动四小结后当堂训练《马说》第二课时导学案言词句
1.反友朗读并背诵课文,体会作者的思想感情【自主复习】活动一温故知新一朗诵课文、一词多义
1、
2.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义体会虽有千里之能
2、策之不以其托物寓意的写法道【学习重点】.反复朗读并背诵课文,积累重点文言词句安求其能千里也执策而临之.
1.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义体会
3、不以千里称也
3、其真无马邪.策之不以其道其真不知马也托物寓意的写法【学习难点】
1、理解“千里马伯乐”“食马者”的比食之不能尽其材喻义体会托物寓意的写法活动二品课文,知深意自学指导一一读课文思考(小
2、认识封建社会人才被埋没的根本原因,体会作者的思组讨论、交流)
1、课文首先为我们摆明了什么观点?突出想感情强调了什么【自主预习案】
1、“说”是古代的一种,写法灵活,讲究文采既可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一
2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭个道理与现代相似“说”就是“谈谈”的意遇?思,题目可理解为“”或我曾经学过那些说?、、o
2、韩愈,字退之,代文学家、诗人,散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉,与同为“古文运动”倡导者,自学指导二二读课文思考(小组讨论、交流)
3、第二段,是之首作者用那句话指出千里马的特殊食量?但食马者却是怎样【初步感知课文】
2、结合课下注释,解释下列句中加粗的词语对待千里马的?为此,千里马出现了怎样的惨剧?
(1)骈死于槽棚之间
(2)一食或尽粟一石
(3)且欲与常马等不可得
(3)执策而临之
(4)食之不能尽其材
(5)策之不以其道
3、找出文中的通假字并解释
1、初读课文,给下列加粗的字注音祇()骈()槽杨(称一食()一石()粟(食马…食也(/)问食不包()见()邪(⑴食马者通,⑵才美不外见通,
(3)不能尽其材一通一,
(4)其真无马邪一通一,
4、解释下列一词多义词
(1)食一食或尽粟一石不知其能千里而食也
(2)策执策而临之策之不以其道
(3)其其真无马邪其真不知马也【合作探究・理解课文】活动一听读课文(听准字音、注意节奏)活动二再读课文,对照注释翻译课文
1、请同学们结合课下注释或工具书,边读边口头翻译课
4、千里马才美不外见的直接原因是?根本原因又是?(请用原文回答)请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因是?自学指导三三读课文思考
6、请从第一段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面?文段中哪句话能揭示全文的主旨?活动
三、主体探究,提高认识【写作背景韩愈初登仕途时,很不得志曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外仕途坎坷,加上奸佞当权,政治黑暗,有才之士不受重用这些都让他郁郁不得志,痛感明主难遇,所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹】I、本文表面上说马,实际上喻人那么文中以“伯乐”、“千里马食马者”各比喻哪几类人?
2、本文通过描写千里马的遭遇,以马喻人,表达了韩愈怎样的思想?小结韩愈难遇明主,怀才不遇尔等生活幸福,切勿各安天命望同学们谨记I、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟
2、业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随
3、读书勤乃成,不勤腹中空
5、有感情地朗读课文,思考并填空文章借有关伯乐和千里马的传说,将比做“食马者,将比做“千里马”,集中阐述了封建社会中人才被的原因,对统治者的现象进行猛烈地抨击。