文本内容:
学习描写景物间中市保宁初级中学校张银知识与能力
1.培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯
2.学习抓住景物的特征,细致地描绘景物的方法,提高写景的能力过程与方法
1.用具体的例子引导学生学习调动感官观察景物的习惯;.通过交流与合作探究,让学生在读与评的过程中体会写景的方法,提高写景的能力情感态度与价值观在写作中感受自然的美好,培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感,提高审美的情趣
1.培养学生学会观察景物的方法
2.学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法,提高写作能力教学过程
一、新课导入
二、写法知识写景方法
1、确定写景的作用(人物心情)
2、抓景物特点、多角度观察入手(颜色、形状、视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等)
3、选定富有表现力的词语
4、运用表达技巧动静结合、联想、想象、比喻、拟人、排比等
三、具体指导第一组好心情有的(偎依、?)在绿叶缝隙间,有的(灿烂?微笑?)在阳光下,坏心情有的(惊恐的躲藏?)在绿叶缝隙间,有的(被无情暴晒?)在阳光下,第二组好心情有的(悠然?)的飘落,那小小的精灵,()停在我的头上,(悄然)落在我的肩上坏心情有的被()风吹落,静静的猫在()地面上,碎了一地的金黄第三组好心情我()起脚尖,将鼻子()近花茶,恨不得将那香气吸入肺腑坏心情我木然的踮起脚尖,努力的将鼻子凑近花蕊,可是没有了昨年的盈盈暗香,只有雨滴滴,风凄凄第四组好心情一树闪光盛开的桂花,小小的花朵一朵挨着一朵,一簇挤着一簇,彼此推着啜着,好不活泼热闹“我在开花!”“我在()!”坏心情一树惨黄桂花,小小的花朵伶仃的挨着,孤苦挤着,好像在观察什么,试探什么“我要开花!”“我要()!”没有蜂围,没有蝶阵,连从树下匆匆而过的小孩也不会多看一眼的,或许今天实在有些寒冷吧第五组好心情记得小的时候,每逢我过生日的时候,**总会在屋前的那棵桂树上用刀刻上一道横线,突然,砍喜的说“又长高了!”坏心情记得小的时候,每逢我过生日的时候,**总会在屋前的那棵桂树上用刀刻上一道横线,突然,欣喜的说“又长高了!”**,今年的桂花开了,很香很香,你闻到了吗?第六组好心情每逢屋前那棵桂树花开的时候,爸爸总会说“桂花好香啊!”桂花成熟的时候,爸爸摇下来的桂花,朵朵完整鲜艳,他总会说“桂花好香啊!”后来,我终于知道了,只是因为()的缘故(写几句有关的话姓名?食物?相遇?栽植?纪念等)坏心情每逢屋前那棵桂树花开的时候,**总会说“桂花好香啊!”桂花成熟的时候,**摇下来的桂花,朵朵完整鲜艳,他总会说“桂花好杳啊!”**说,我出生的时候,**就在屋前栽下了一棵桂花树看着**抱着我在树下的合影,我感慨良多,“花有重开日,人无再少年二教学反思在这节作文课中,我教给了学生描写景物的方法,即
1、确定写景的作用(人物心情)
2、抓景物特点、多角度观察入手
3、选定富有表现力的词语
4、运用多种表达技巧教学过程中,在引导学生理解多角度描写景物方法时,自己讲得较多,有些急于将自己的想法灌输给学生,没有让学生放开手脚,让学生自己去思考,束缚了学生的思维,使学生不能有创意地表达在指导评价过程中,学生的参与意识不够强,学生的积极性调动得还不够充分,“评”还没有落到实处造成了一部分学生无话可说,课堂气氛不够热烈,个别学生还游离于课堂之外,不知道怎样对同学的作文进行评价,这些都是我该思考的问题这一节一节课的教学,就是我的心路走过的一段历程,学生需要有交流的平台,需要有展示自我的机会,那就让学生在作文的学习中去释放自己,去提高自己。