初中语文人教八年级上册18 中国石拱桥 教案 廖庆齐

天全县第一初级中学集体备课教学设计（定稿）教学过程课题《中国石拱桥》课型新授时间2023年11月科目语文授课班级8年级6班主备人廖庆齐学生在小学阶段已经学过不少说明文，这是初中学段的第一篇说明文，重在引导学生学情分析在原有知识储备的基础上继续了解说明文的文体特征《中国石拱桥》是部编版八年级下册第五单元一说明文单元的第一篇课文，是一篇典型的事物说明文课文主要抓住了中国石拱桥的特点，并选取了赵州桥和卢沟桥这两座我国选文分析石拱桥的杰出代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明我国石拱桥在设计上和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智

1、学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法

2、理清木文采用的说明顺序教学目标

3、初步品味说明文的语言特点

4、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智

1、学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法教学重点

2、理清本文采用的说明顺序

3、初步品味说明文的语言特点教学难点理清本文采用的说明顺序教法学法朗读法、讨论法、点拨法、归纳法

1.什么是说明文？说明文一以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文学体裁

2.按说明对象的不同来分事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征事理说明文旨在解释事物本身的道理或内部规律等

3.说明顺序有哪些？（时间、空间、逻辑）时间顺序是按照时间发展的先后顺序展开；空间顺序是按照空间的内外、远近、高低等顺序去展开；知识衔接逻辑顺序主要以事物内部的本质联系为顺序，常见的逻辑顺序有因果顺序、主次顺序、总分顺序、由表及里、由繁到简、由特殊到一般、由现象到本质等

4.说明文语言的特点是什么？（准确性、严谨性）表范围几乎、都、总、共、总共、统统、一律、一概、大部分、部分、有些；只、仅仅等；表程度非常、十分、最、很、极、稍微、比较（早）等；表揣测、估计大概、大约、左右、可能等；表限制的当时、主要等教学课时第1课时

一、导入

1、欣赏桥的图片联系你见过的桥，说说这些桥有什么共同特征？（外形、材质、用途一）拱桥、悬索桥、钢架桥、供人和车辆通行等

2、思考什么是石拱桥？（下定义的话，桥是架在沟壑、河流上面，连接两岸，供人们行走的建筑物用石头把桥洞建成弧形的桥叫石拱桥今天我们一起学习茅以昇笔下的《中国石拱桥》

二、出示课题《中国石拱桥》茅以昇

三、学习目标

1、学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法

2、理清本文采用的说明顺序

3、初步体会说明文的语言特点，

4、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智

四、预习检测

1、作者简介茅以昇（1896/989）,江苏镇江人，桥梁学家，被誉为“中国桥梁之父”三十年代即主持建造了钱塘江大桥，他还参加了新中国第一座现代化的大桥一武汉长江大桥的建造他编写了《中国桥梁史》、《中国的古桥和新桥》等

2、字词渗可（xi4o）匀称（chen）推祟（ch6ng）河堤（di）惟妙惟曲xiQ

3、其他预习收获交流内容、语言特点、情感、表达方式等（表达方式引出文体）

五、解读课题《中国石拱桥》（说明文、事物说明文、说明对象）

1、《中国石拱桥》一一说明文说明文以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文学体裁

2、《中国石拱桥》一一事物说明文事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征说明文事理说明文旨在解释事物本身的道理或内部规律等

3、《中国石拱桥》的说明对象一一中国石拱桥

六、初步感知，把握特征I、中国石拱桥的总体特征是什么？任何事物都有自己的特征，这是一个事物区别于其他事物独特之处说明事物必须抓住说明对象的特征，这样才能介绍清楚这一事物，才能给读者留下鲜明而准确的印象本文的说明对象——中国石拱桥的总体特征是什么？从书上找答案（

1、

2、3自然段）（可以从文中找到有关语句，划出并回答）形式优美石拱桥的桥洞成弧形，就像虹拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”结构坚固而且结构坚固，能几十年儿百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用历史悠久我国的石拱桥有悠久的历史《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年―

2、赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了上述特征？（特点是抽象的，需要具体的例子来支持，文中给我们例举了我国石拱桥的杰出之作一赵州桥和卢沟桥来说明石拱桥的特征）

3、探讨赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选•个而要选两个呢？特点赵州桥卢沟桥形式优美初月出云，长虹饮涧卢沟晓月、两旁石柱上不同姿态的狮子结构坚固一千三百多年了，还保持着原来的雄姿两岸河堤常被冲毁，卢沟桥却极少出事历史悠久修建于公元605年左右修建于公元1189到1192年间答赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点

七、研读文本，理清顺序（要将说明对象反应清楚，解说到位，我们还要借助恰当的说明顺序）

1、本文主要运用了什么说明顺序？类别说明顺序原因从一般（概括）到特殊（具体）中国石拱桥的整体特征一一举例赵州桥、卢沟总体说明顺序的逻辑顺序桥从旅人桥赵州桥卢沟桥解放介绍石拱桥时间顺序后兴建的各种拱桥（282年一605年左右一1189至1192年间一解放后）地理位置一一修建年代一一结构特征一一艺术介绍赵州桥和卢沟桥逻辑顺序价值第一个特点说明大拱的长度，形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性设计；第三个特点说赵州桥的特点由主要到次要的逻辑顺序明大拱拱圈的作用第四个特点说明全桥的结构匀称，和四周景色配合由主要到次要的逻辑顺序我国石拱桥有光辉成就关键词首先、其次、再其次的原因常见的说明顺序慨念时间顺序按照时间发展的先后空间顺序按照空间的内外、远近、高低等主要以事物内部的本质联系为顺序，常见的逻辑顺序有因果顺序、主次逻辑顺序顺序、总分顺序、由表及里、由繁到简、由特殊到一般、由现象到本质等

八、细读文本、品味语言

1、如何把特征说明清楚呢？准确、严谨、科学的说明语言能起到至关重要的作用

（1）.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早（“比较”一词，去掉行吗？）答案示例不行，“比较早”程度较轻，是与其他桥梁比较而言，这样表达比较稳妥，体现了说明文语言的准确性和严谨性表程度比较、非常、十分、最、很、极、儿乎、稍微等

（2）.我国石拱桥几乎到处都有“几乎”表程度，限定“到处都有，说明我国石拱桥分布范围很广，但不排除也有些地方没有石拱桥的可能，用词准确、严谨

（3）.

①赵州桥非常雄伟，全长米

②（卢沟桥）桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）答案示例桥的长度，能精确到.01米，用语准确，体现作者严谨的科学态度“约”表示估计，说明卢沟桥的桥宽不是刚好8米，表现了作者实事求是的写作态度

（4）大拱的两肩上，各有两个小拱比较大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞答案示例“两肩”，桥本来是没有肩的，拟人化，把桥说成像人一样有肩膀，“两肩”准确点明了大拱和小拱的位置关系各表示“各自”“分别”说明大拱每个肩上都有两个小拱，体现了说明文语言的准确性和严谨性

2、小组合作交流

（5）、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了

（6）、全桥只有一个大拱，长达米，在当时可算是世界上最长的石拱

（7）、永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固

（8）、赵州桥横跨在汶河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥答案示例

（5）“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况“有记载的”使发言有根据,增加可靠性，体现了说明文语言的准确性和严谨性

（6）、“当时”从时间上限定，“可算”从程度上限定，表述符合实际情况，用语准确、严谨表限制当时、可算、主要等

（7）、极少表程度，说明出事的机率小，表述符合实际情况，体现卢沟桥的坚固，语言准确、严谨

（8）“著名”一词突出了赵州桥在世界桥梁史上的地位和成就，“最古”再现了赵州桥的历史悠久表述准确、严谭

3、归纳常见的表限制修饰的词表程度比较、非常、十分、最、很、极、几乎、稍微等表揣测、估计大概、大约、左右、可能等表范围都、总、共、总共、统统、一律、一概、大部分、部分、有些、只、仅仅等表限制:当时、可算、主要等总结说明文的语言要准确、严谨，在说明文阅读题中，限制修饰作字、词可以采用替换、增删来体会说明文语言准确性、严谨性

九、问题探究、感受成就作者为什么要写重点写中国石拱桥，而不重点写中国现代化大桥？中国石拱桥的设计与建造充分展示了我国劳动人民的勤劳和智慧，中国石拱桥历史悠久、形式多样、多姿多彩、成就辉煌，更能展示中华民族历史文化的博大精深

十、课堂小结你收获了什么？这节课我们从特点突出、顺序合理、语言准确三个方面学习了《中国石拱桥》；了解了中国石拱桥在设计施工上的独特创造和高超的技术水平，也充分认识祖国文化遗产的宝贵，劳动人民的勤劳、智慧……希望同学们学以致用，在写说明文时学习这篇文章的写法；希望同学们努力学习将来用自己的勤劳和智慧建设我们伟大的国家

十一、板书设计18中国石拱桥茅以昇「特点形式优美、结构坚固、历史悠久中国石拱桥J顺序逻辑顺序、时间顺序、语言准确、严谨、科学教学反思《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，这是学生进入中学后的第一篇说明文本课的教学教学目的

1、学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法

2、理清本文采用的说明顺序

3、初步体会说明文的语言特点，了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智通过指导学生学习有关说明文如何抓住事物特征，采用合理的说明顺序，准确、严谨的说明语言的方法，来形成说明文的方法，提高阅读说明文的能力为了实现这个目的，我采用问题引领教学模式，精心设计教学环节，制作多媒体课件辅助教学因为是农村中学，学生知识面窄见识不广,所以本节课导入时，我播放了一些桥梁的图片，让学生开阔了视野，激发了学生学习本课的欲望接着，让学生明白学习目标，再检查学生的预习情况，作者、重点字词、其他收获通过引导表达方式的不同来引出本文是一片说明文，然后开始循序渐进的进行事物特征、说明顺序、说明语言的学习从教学效果来看，基本达到教学目标，大部分学生掌握了这篇文章说明对象的特征、理解了说明顺序、体会了说明文语言与记叙文语言的不同当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂课也留下了些遗憾比如，时间掌控上不是很合理，课堂不是很紧凑，在以后的教学中一定改掉自己的这些教学上的毛病。