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文本内容:
《春望》教学设计四川省南充市第七中学校青泉惠
一、课前准备(-)教材分析《春望》是部编版八年级上册第六单元24课《诗词五首》中的第二首本单元所选都是些经典古诗文,单元目标要求继续培训学生借助注释和工具书,整个感知课文内容大意的习惯;重视对学生课前预习的指导,以提高课堂效率;重视诵读,把诵读作业整个教学的核心环节,多读、多背、多理解、多欣赏才是古诗文教学的正道阅读读古诗还要结合诗人生平和诗歌创作背景不理解诗歌中寄寓的情感以及品析诗歌抒情达意所借助的一些艺术手法这是重点也是难点这些也必须在多种形式的反复诵读中达成
(二)学情分析八年级学生已储备了一些阅读古诗文的方法,理性思维不断增强,已经具备一定的诵读和鉴赏诗歌的能力但怎样透过语文字去深入挖掘隐含在文字里的作者的思想情感,以及怎样分析诗歌中不同意象所体现的情感,对八年级上期的学生还有此难度因此在学生自主学习的基础上老师的点拨指导必不可少
(三)教学目标
1.知识与能力目标了解与作者相关的文学常识,体会律诗的韵律,背诵诗歌,把握诗歌整体含义
2.过程与方法目标在反复朗读和自主合作研讨中,感悟诗歌深远的意境,赏析其艺术手法,领悟诗人情感
3.情感态度价值观目标感受诗人忧国伤时,念家悲己的爱国主义思想感情,培养关注现实、关注民生的人文素养
(四)教学重点在理解诗歌的内容的基础上,感受诗人的忧国忧民的情怀
(五)教学难点鉴赏诗歌精美的语言,以及所用的艺术手法,提高鉴赏诗歌能力
(六)教学方法诵读教学法、自主合作探究法,点拨法
(七)课时安排一课时
(八)教学准备PPT课件,相关资料、素材
(九)教学工具电子白板
(十)教学方法诵读法、自主合作法、点拨探究法
二、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图l.ffi:他少有“致君尧舜上,再使风俗淳”的由杜甫的志向宏愿,也有“会当凌绝顶,一览众山小”的抱负和评价他的名豪情但生不逢时,天宝年间,亲历“安史句入手•,问题设疑生读题猜想之乱”,虽饱经离乱之苦,却忧国忧民,写既能温故知新,又交流读诗方法后师再总下不少反映民生疾苦的伟大现实主义诗篇能激发学生学习的激情导入结归纳学习诗歌重在郭沫若评价他“世上疮痍,诗中圣哲;民间激情让学生谈学多诵读,在读中品,读疾苦,笔底波澜”他是谁?对,他就是伟习诗歌的方法,体中悟大的现实主义诗人一一杜甫世称“诗现了学圣”今天我们一起学生主体的理念,先明确学习方法,授习他在安史之乱中写下的千古名篇《春望》人以渔,后面的学(板书课题春望)作者在春天望到了什习就了方向么?抒发了什么情感?下面我们将一起来探讨这些问题
2.师同学们拿到一首诗,如何来学习?请根据以往学习诗歌的经验谈谈
3.读准字音是读流畅的前提.首先请同学们自由读诗,注意生难字的音形读准是读好的生自由读,圈生字,与读准字音
4.同桌互读,互纠,师巡视,督学前提,此环节主要同桌互读互评
5.抽读后订正簪、搔、溅让学生自主学习
6.全班齐读
7.师刚才同学们读得很准确,也读得很流畅,但总觉得少了些什么?我们怎样才能把它读得更好更有感染力呢?读出韵律
8.如何才能读出韵律就要注意一定的诵读古诗的技巧如节奏、重音、语气、语调、停连、韵脚等在遵循基本诵
9.这是一首五言律诗,其节奏我们以前讲过读要求的基础上,现在请同学们拿出笔边读边试着用“/”划思考怎样读好诗歌,发要利用诵读技巧让分节奏,用着标重音,”—”号标曲韵脚延言;划分节奏,试读;学生进一步掌握诵读出韵律长音根据你划分的韵律节奏自由读听读,比赛读;集体读的方法,并尝采
10.指名读,师适时出示课件节奏,引导学读用多种形式诵读,生读出节奏韵律初步体会占诗的韵
11.师配乐范读,生听读体会情感律美
12.生分男女比读,后师生互评
13.全班齐读
14.同学们要想真的读好诗歌,读出情感,得深入到语文文字里理解诗歌的内容,下面边读边思考,每一句讲初知文意是进读懂诗意请同学们结合诗歌的注释,边读边思考每一了什么内容;小组内交一步学习的基础联讲了什么内容?然后在小组内交流;流全班交流
15.请用自己的话说说诗歌的意思
16.师诗歌是以抒情言志为目的的••种文诗歌无论是直抒胸学样式,而作者的情感常常不是直接表达,臆不是借物抒情,而是借助一些形象来传情达意,诗歌中的形学生探究,师巡视指导;想要在诵读中处作读出形象体会情象就是我们说的“意象物象景象”这种交流师点拨后学生完者的情感达到共感品鉴写法写法叫?善批注鸣,必然要“知人对,“借物抒情二首联国都(破)、山论事”,
17.请同学们通过想象处联想,再现河(在)、城《春望》的形象(春)、草木(深),小组合作探究:每一联所描绘的形象及其特长安沦陷后的破败景点,抒发了作者什么样的情感?作者运用用象,凄凉沧桑国破城了哪些手法来传情达意的请同学们小组合荒的景象寄寓着诗人忧作探究,作批注(提示可分联批注)国伤时的凄凉之情(对
18.春天本是百花争袍、莺歌艳舞令人心情比反衬)颔联花(溅愉悦的季节,可诗人为何满怀绪?请同学们泪)、鸟(惊心),感结合作者生平和写作背景,理解作者的情伤时事,物伤心/人伤感心花鸟泪惊的悲情背景链接(移情于物))颈联在公元755年,爆发了“安史之乱”,这兵荒马乱、战火连天,了解诗词背后的故次叛乱是唐朝由盛而衰的转折点,对唐朝后寄托了对亲人思念的家事及作者的写作背期的影响尤其巨大书却无处送达,企盼得景和生平经历因在安史之乱爆发的第二年,诗人得知到一封家书竟然是这么此在赏析形象画面唐肃宗在灵武即位后,不顾安危投奔而去,的困难,家书珍贵思家中体会情感为赏写想要再有一番作为,结果在投奔灵武途中,念亲(夸张)尾联满法,符合学生们的被安史叛军掳至长安,过了半年多囚徒一样头白发如冰雪,因焦虑认知规律的生活这时的首都长安已被抢掠一空,满忧愁而频频搔首,发簪“诗中有画,画中目荒凉此时杜甫与家人久别,存亡未卜第在短小的发髻上摇摇欲有诗”诗词的美不二年(757年),春回大地,草木茂盛,但坠白头发短,忧国悲仅在音韵节奏上,这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的痛苦己(动作描写)也在语言文字建构和伤感诗人触景生情,感慨万千,写下了失望中,抬手搔头,却的画面里,更在读这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗一《春是满头白发如霜……者的想象联想中望》学习古典诗词的最
19.请同学们带着作者的情感反复诵读每终目的是要让学生联,读出抑扬顿挫的情感,争取背诵全诗积累丰富的传统文
20.生齐背全诗化,所以让学生当堂背诵是必要的目标背诵的目的不只是技能上的熟练和知识上的积累,更重要的是在背诵中提高学生的审美情趣和鉴赏能力这个环节把读品赏有机整合,有利于提高学生鉴赏诗歌的综合能力生自由发言后,师归纳总结总结欣赏方法看诗题,反复读;明归纳方法,让学生通过以上的学习,你能总结一下我们欣赏这诗意,找形象;知背景,学以致用,为自主总结方法首诗的方法吗?悟情感,明手法,会鉴学习下面的环节做赏铺垫生结合注释阅读,思考,小组合作探究,师巡视点拨全班交流参考答案
1.思想感情方面,两首诗都表达了对亲人的思念、牵挂,由课内延伸到课但《春望》更表达对外,拓宽阅读视野《春望》与《月夜》都是杜甫诗中的名作,国家衰乱、人民流离失此环节对学生有一也都作于杜甫困居长期间请同学们阅读、所的悲痛,以及自己日定难度,师要适时理解这两首诗,比较它与《春望》在思想感渐衰老的感伤感情沉积累拓展指导不求全责备情和写作手法上各有什么异同请同学们运郁,《月夜》感情深挚目的是增加学生的用上面我们归纳的方法小组合作探究《月
2.写作手法上,两诗都阅读量,进一步提夜》原文见见教材课后练习四很能体现杜甫诗“写升他们比较鉴赏的实”的风格,一“事能力实”,一“情实”,都带有时代烙印但在展开想象方面颇不相同《春望》想象之词较少,主要融情于景;《朋夜》全诗均用虚写,借助想象,抒写妻子对自己的思念,实际孔写出自己对妻子的思念《春望》所写意象很多,而《月夜》主要写月光下的妻儿,“镜头”集中而具体《春望》通过对比、衬托的手法,以含蓄从内容写法和深沉的语言,借景抒情,形象地描述了安史情感进行总结,再课堂小结生背全诗之乱中诗人被困长安时的所见所感,表达了背全诗,巩固学习忧国伤时、思家悲已的情感请我们带着这内容样的情感再次齐背全诗积累背诵目的是运用再课外读杜甫
1.背诵默写这首诗歌的第一快诗,与《春
2.课外读杜甫的另一首《闻官军收河望》比较,进一步布置作业南河北》,体会这两首诗在表达形式和诗人拓宽学生视野,提情感上有什么不同?升他们比较同一作者不同风格的作品,学会知人论事品情感板书设计春望杜甫凄凉忧国对比反衬首联国破草深颔联花泪鸟惊颈忧国伤时拟人,移情于物联烽火家书尾联白头难簪读准思亲悲苦夸张字音读出韵律悲已焦愁动作读出形象读出情感品鉴写法。