文本内容:
《答谢中书书》山川/之美,古来/共谈高峰/入云,清流/见底两岸/石壁,五色/交辉青林/翠竹,四时/俱备晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃实是/欲界之仙都自/康乐/以来,未复有/能与其奇者板块一走近作者
一、导入新课古人云仁者乐山,智者乐水莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如画的风光无不让人心动神摇今天,我们来学习陶弘景的《答谢中书书》,共同欣赏一幅清丽的山水画,品味一首流动的山水诗
二、解题、了解作者和写作背景
(一)解题书即书信,古人的书信是一种应用性文体,多记事陈情
(二)作者简介
(三)写作背景简介板块二美文美读
一、学生通过视、听觉的角度用心聆听老师范读(要求感受字音,感受节奏、韵律,感受情感)
二、读准字音,学生抢答
三、分男女同学竞争式朗读课文,对方加以评价,老师点评
四、学生齐读课文板块三理解美文
一、学生对照注释读课文,掌握重点语句
(一)学生自读课文,画出疑难语句
(二)小组讨论交流,解决疑难,教师巡视指导
(三)学生抢答的形式翻译重点语句和全文
(四)学生齐读课文,巩固理解
二、理清本文写作思路学生自由发言,明确全文可分为三部分
(一)开头以“山川之美,古来共谈”总领全文
(二)中间部分具体描写“山川之美”
(三)结尾议论抒情,总括全文板块四美文共赏
一、导入短文中的山川之美,美不胜收,美在何处呢?请以“山川之美,美在”的句式写一段话,合理想象,从多个角度赏析本文的景物描写(点拨注意对写景方法的总结)
(一)学生写赏析,小组交流感悟,教师巡视指导
(二)班级交流,声情并茂的朗读写景文字
(三)总结写景方法晨昏变化、俯仰结合、动静相称、视听结合、远近结合、色彩搭配等
二、引导学生体会作者的思想感情
(一)教师提问全文表达了作者怎样的思想感情?全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感
(二)教师在学生发言的基础上继续提问怎样理解文章最后一句?在描写、赞美山川美景之后,作者似乎还意犹未尽,于是又举出诗人谢灵运表示自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的美妙,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,带有自豪之感,期与谢公比肩之意溢于言表。