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文本内容:
教师姓名舒静洁课型新授课课题名称《记承天寺夜游》课标要求
(二)阅读9阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味”教材分析人民教育出版社八年级上册语文第三单元11课《短文二篇》单元诗文都是古代歌咏自然山水的名篇《记承天寺夜游》如一篇短小的日记,记述作者夜游承天寺的经历,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达了作者复杂微妙的心境学情分析此前学生已学习过第三单元10课《三峡》和11课《短文二篇》之《答谢中书书》,已涉及对景物特征及写景手法的学习学生对篇幅不大的记叙、议论、抒情相结合的古代写景文章,有一定学习基础学习目标
1.感知文章内容,积累常见文言实词,背读文章
2.通过背读练习,感知文章思路,把握文章结构层次
3.把握景物特征,学习写景手法
4.理解把握作者的思想感情,培养高尚的审美情趣评价任务
1.学生结合所学文言知识、课下注释等,正确说出文中重要字词的意义,积累常见文言实词(检测学习目标1)
2.学生结合所学文言知识、课下注释等,相互听读文章,译说文章内容(检测学习目标1)
3.学生给文章变形(一段变多段),把握文章思路,实现背读积累(检测学习目标2)
4.学生欣赏文章写景句,把握作者笔下月色的特点(检测学习目标3)
5.学生结合文章内容与作者经历等,感受并说出“闲人”的多重意味,学习苏轼旷达洒脱的胸襟、情趣(检测学习目标4)朗读法、背读法、问答法、小组讨论法教法朗读法、背读法、小组讨论法学法师生朗读文章,读准字音,朗读流畅教学准备教学课时1课时
一、学习导入同学们有■种画轴,且细且长,静静垂于厅堂之侧她不与那些巨幅大作比气势争地位,却以自己的淡雅、高洁惹人喜爱在我国古典文学宝库中,就垂着这样两轴精品,这就是宋代苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》今天我们就一起来欣赏苏轼的《记承天寺夜游》这幅画轴
二、作者简介苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士眉州眉山(今四川眉山)人北宋文学家、书画家,与父苏洵、弟苏辙并称为“三苏”,为“唐宋八大家”(唐代的柳宗元、韩愈和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩)之一嘉祐进士元丰二年
(1079),因反对王安石变法被贬职,任杭州通判,知密州、徐州、湖州后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州哲宗时任翰林学士,出知杭州、颍州等,官至礼部尚书后又贬谪惠州、脩州北还后第二年病死常州南宋时追谥文忠
三、活动学习过程活动一听读互讲
1.检测、梳理重要实词野衣欲睡(脱下,解开)(打算,想要)学习过程学习过程举至承天寺寻张怀民(于是,就)月色入广(门)相与步于中庭(一起,共同)(名词用作动词,散步)(介词,在)••••但少闲人如吾两人者耳(只,只是)水中藻存穿帙(“存”读作产皿)(交错纵横)但少闲人如吾两人者耳(只,只是)(语气词,“罢了”)革竹柏影也(大概是,表推测)
(1)参考教师出示的节奏划分,同桌之间相互听读文章学生朗读,学生互评,教师评价元丰六年/十月十二日夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行念/无与乐者,遂/至承天寺/寻张怀民怀民/亦未寝,相与/步于中庭庭下/如积水空明,水中/藻苻交横,盖/竹柏影也何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳
(2)学生结合所学知识、课下注释等,展示对文章的译说,学生评价,教师评价预设生“我打算脱了衣服睡觉”生“于是我们一起散步在庭院中”生“只是少了我们两个闲人”生1评“我脱了衣服打算睡觉”生2评“于是我们一起在庭院中散步”生3评“只是少了像我们两个一样的闲人罢了”师评,学生齐读“元丰六年十月十二口夜晚,我解开衣服,正打算睡觉,这时月光照进门里,(十分美好,动人游兴),(于是)我高兴地起来走到户外想到没有人和我共同游乐,于是来到承天寺找张怀民张怀民也还没有睡觉,(于是)我们一起在庭院中散步庭院中的月光如积水般清明澄澈,仿佛有藻、苻交错纵横其中,大概是竹子和柏树的影子吧哪一夜没有月亮?哪里没有竹子和柏树?只是缺少像我们俩这样的闲人罢了”活动二背读练习课文只是一个段的形式,它能变形为两段、三段、四段吗?请同学们在课本上勾画,试将课文“变形”,小组讨论,说明理由
(1)变形两段
①记叙、描写“元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝,相与步于中庭庭下如枳水空明,水中藻、存交横,盖竹柏影也」
②议论、抒情;“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳」教师点评叙议结合,先叙后议,议论抒情,意味深长学生按照此行文思路背诵文章
(2)变形三段
①记叙“元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝,相与步于中庭”
②描写“庭下如积水空明,水中藻、苻交横,盖竹柏影也」
③议论抒情“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”教师点评文章思路清晰,层层推进,记叙、描写、议论、抒情表达方式井然有序,富有结构美学生按照此行文思路背诵文章
(3)变形四段
①起夜游事件背景“元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行
②承月下寻友情景“念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝,相与步于中庭”
③转空明澄澈月色“庭下如积水空明,水中藻、存交横,盖竹柏影也「
④合复杂微妙心境“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”教师点评写月色入户一月下寻友一月影清丽一月下偶感,文章一气贯注,情思摇曳学生按照此行文思路背诵文章活动三欣赏练习
1.作者是如何用“庭下如积水空明,水中藻、苻交横,盖竹柏影也”这十八个字写月色的?作者笔下的月色有什么特点?明确
①“庭下如枳水空明”是明喻,写月光如水;前人”月光如水水如天”这样的比喻比较常见,苏轼将整座庭院注满水,较前人翻出新意
②“水中藻苻交横”是借喻,把庭下月色中当水中来比喻,写出月影清丽,月色澄澈
③”盖竹柏影也”,到最后作者才将眼前所见景象的真相告诉我们,颇有雅趣
2.借水写月,写美丽的月色却不言及美丽的月这与直接描写月色相比,有何妙处?明确写法新颖;写出了作者在刹那间的真实感受,写出了幽雅的情味;以高度凝练的笔墨,点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界
3.“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”清闲之意,在文中是如何体现的?明确“我”入夜即解衣欲睡;见月色入户便欣然起行;与怀民相与步于中庭;自在欣赏月下美景
4.写作背景元丰二年,苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷,被捕入狱,几遭杀身之祸获释后被贬黄州,任团练副使,但不得“签署公文”,不得随意外出,无住所,无薪俸,生活贫困,只能租城东荒地自己耕种,在坡边自筑茅屋(故称东坡居士)张怀民也是被贬谪到黄州,挂了一个闲职教师出示几句苏轼贬官各地时所写的诗句贬官杭州一一“我本无家更安往,故乡无此好湖山”贬官黄州一一“长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香”贬官惠州一一”日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人J贬官海南一一“九死南荒吾不恨,兹游奇绝冠平生”学生体会苏轼为人的乐观、豁达、开朗、洒脱、胸襟开阔
5.结合作者经历生平,明“闲”之意
①“闲”指夜游时的心境是空灵自在、悠游自如的,故能欣赏空明之景象有着悠闲、自许的意味赏月之人富有雅趣;慨叹世人忙于名利而无暇顾及良辰美景;达观的生活态度
②“闲”也指二人的政治处境贬谪之人,无职无权,清闲无比,内心悲凉无可诉说故又有自嘲、自慰的意味不能修身齐家治国平天下,只好夜来闲游赏月;宦海沉浮的悲凉
6.感“闲”之情明确赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨在文中交织,“我”的心境更杂而微妙小结教师总结文章之美文章美在记叙描写到议论抒情的表达清晰层进文章也美在庭院中的月色空明澄澈、静谧可亲、如在眼前文章还美在月色入户的欣然、无与为乐的孤寂、积水空明的陶醉、少闲人如吾两人者耳的感叹合成的情感波澜文章更美在兼具悠闲情致、宁静心境、旷达胸襟、惆怅心绪的“闲”人意味,耐人寻味悠闲记承天寺夜游苏轼板书设计悠闲自在自许1闲清闲自嘲自慰用现代汉语将苏轼的《记承天寺夜游》写成一个小故事作业设计。