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文本内容:
《关雎》教学设计资中县马鞍镇中心学校兰付胜教学目标
一、知识与能力
1、了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌
2、培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力
二、过程与方法以读贯穿整个教学过程，在诵读、、品读、赏读中把握诗歌丰富的内涵
三、情感态度与价值观培养学生对我国古代文化的热爱之情教学重难点
1、重点品读诗歌，体会语言美、意境美、形象美、情感美
2、难点正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解《诗经》在中国文学史上的地位教学方法诵读法、赏读法、联想想象学法指导朗读，品读，描绘意境教学过程:一.简介《诗经》，导入诗歌孔子说“不学诗，无以言:意思是不学《诗经》就不懂怎么说话，可见《诗经》的重要影响力让我们走近《诗经》（PPT展示《诗经》文学常识）《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，《关雎》这首诗便淋漓尽致的展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求今天我们就来学习冠于《诗经》之首的《关雎》
二、诵读诗歌（-）感受节奏美、韵律美
1、自读走进诗歌（同学们自由大声朗读）（刚才，同学们读得非常流畅，让我感受到了读书之美诗歌为何读起来这么朗朗上口呢？）（是因为诗歌在表达形式上很有特点，请看）（ppt展示
1、四言诗四字一句，两字一顿；
2、双声叠韵；
3、重章叠句）（讲解，朗读体会）
2、诵读感受节奏美、韵律美
3、分角色朗读（师生合作师蓝色，男生红色，女生绿色）感受回环往复之美（诗歌读起来这么美，那诗歌写什么内容？）
（二）把握诗意（ppt展示诗句和词）抓关键词句把握情节、内容（君子对文静美丽的女子产生了爱慕之情，接着干啥呢追求!但求之不得咋办,那就在幻想中与淑女热恋喜结良缘）Ppt展示好逑一一求之——友之、乐之（执着追求）小结这首诗写了君子对淑女的爱慕、追求而又求之不得，进而相思成梦，梦中与淑女热恋、喜结良缘过上了幸福生活（君子追求淑女的过程中，情感有怎样的变化）
三、品读诗歌感受形象美、情感美君子追求淑女的过程中，情感有怎样的变化？你是从哪些词句体会到的？（ppt展示窈窕淑女，寤寐求之一一辗转反侧）
1、师生合作，品读诗句（“寤寐”真切形象的写出了君子追求、思念的迫切心情“悠哉”、“辗转反侧”展现了君子思念之深以至于痛苦难眠的样子）（ppt显示痛苦、忧思）（这几句该怎样读呢语调低点，语速慢点，注意拖音；要读出痛苦与忧思）（追求虽然苦，但是幻想却是美好的你从第三章哪些词句体读出的？）
2、品读“窈窕淑女，琴瑟友之窈窕淑女，钟鼓乐之二1）朗读体味情景“琴瑟友之”（情景？）展现了热恋的美好时光;“钟鼓乐之”（场面？）描绘出举行婚礼的欢乐场面2）指导朗读语调上扬，注意重音，读出兴奋和快乐之情（ppt显示）情感美喜悦、爱慕一痛苦、忧思一陶醉、喜悦（“乐而不淫，哀而不伤”）（君子形象重情重义、执着专
一、志趣高雅）
3、这位女子值得君子追求吗？（板书）形象美文静美丽、勤劳贤惠（劳动最美）（诗歌的美，还美在艺术手法的运用上）
四、赏读诗歌（感受艺术美）
1、诗歌写君子对淑女的思念之情，是首爱情诗为何开篇从“关关雎鸠，在河之洲”写起？（这句描绘了一幅美好的画面成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉戏，发出悦耳的和鸣用雎鸠和鸣比喻男女和谐恩爱，起兴君子对淑女的爱慕、追求达到情景交融的艺术效果）明确比兴手法，即先写景，再写人借景抒情，托物寄意，达到情景交融的艺术效果
2、重章叠句的表达效果1）丰富诗歌内容，增强诗歌的节奏感、音乐感和感染力2）深化意境，强化感情，使诗意层层深入，突出主题（如参差一这三句，重章叠句，反复咏唱，展现淑女劳动时的窈窕身影，使君子日夜思念执着追求）（，，参差，，三句，也是比兴手法，以水中左右飘荡的存菜为比，起兴君子追求淑女动荡渴慕的心）
3、双声叠韵的妙处增强诗歌音调的和谐美，使景物、人物形象生动而鲜明（板书形式一一情感）
五、课堂小结
1、《诗经》是我国的第一部诗歌总集，是最美丽、最有魅力的文字我们从《关雎》中，感受到了美的意境，美的人物，美的情感，美的品格就让诗经的芬芳，永伴你我他
2、诵读《关雎》（结束）。
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