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文本内容:
《敦煌印象一一飞天》教学设计授课教师易弋晖授课对象八年级班
一、教学内容5《敦煌印象一一飞天》第一课时
二、教材分析在上个世纪七十年代以前,无论历史文献还是当代舞蹈的记录中,都没有〃敦煌舞〃这个名称今天以〃敦煌〃命名的舞蹈,其直接来源是敦煌莫高窟壁画上的大量古代舞蹈姿态,它是当代舞蹈艺术家们根据对古代敦煌壁画舞姿的研究和受敦煌乐舞壁画的灵感启发,〃复活〃和创作出来的一个新舞种敦煌舞既涵盖了古代乐舞的内容也包含了当代人的创新;既有历史上的乐舞在敦煌壁画舞姿形象体系中的反映,又有当代舞蹈艺术工作者依据敦煌壁画舞姿研究、编创以及在表演过程中形成的当代敦煌舞蹈艺术成果
三、学情分析知识基础在之前的课程中已学习藏族踢踏舞、流行舞、古典身韵,通过之前的学习,学生的身体协调程度有了一定的基础,为之后的学习奠定了基础
1..情感动机八年级学生注意力集中,思维较活跃,对不同舞种有较浓厚的学习兴趣
四、.教学目标
2.知识与技能目标)了解敦煌舞蹈的类别,探索敦煌舞蹈的来源与历史,掌握敦煌舞蹈的基本体态和动律1)学会敦煌舞蹈的个以上基本动作,并在学习基本动作的过程中,准确地将新学动作融入音乐中、并1有情感地表现出来241°.情感目标通过集体学习敦煌舞蹈,提高学生的艺术审美能力、培养学生的集体意识与团队协作算教学重难点2教学重点初步了解敦煌舞蹈的历史来源和文化背景初步掌握敦煌舞的基本体态和基本动律
1.教学难点
2.区分敦煌舞蹈种类的区别体态、动律的准确掌握,并能将其贯穿始终
1.把握敦煌舞蹈基本动作的节奏、风格
2.
六、教学准备
3.行礼组合,让学生更快融入课堂活动热身组合,活动热身充分,避免受伤
1.
七、教学方式
2.讲授法示范法集体练习纠错法
八、.教学设计说明在敦煌舞的学习中,风格及身韵的把握非常重要,本课是以通过探究时代背景与舞蹈的关系,来进行身体韵律及体态的学习,所以不是为了学动作而学动作,而是通过对生活的了解,联系到舞蹈动作的学习,使学生理解为什么要这样做,以便于他们更加迅速、准确的把握舞蹈风格运用灵活的教学方法,可以调整学生的学习情绪学生的心理状态处于愉快、轻松的时候,也正是他们的记忆力和学习状态的最佳时间在本课的设计中,在尊重学生已有知识的基础上,把学习的主动权交给学生,通过示范模仿、集体练习、交流讨论的形式来丰富学生的舞蹈认知和经验通过本课的学习,能够锻炼学生的身体协调能力,同时提高学生的艺术审美能力教学过程教学环节教师活动学生活动设计说明、“同学们好!〃〃老师好!〃进入课堂组织教学跟随音乐完成行行礼组合的谟计目的是、播放音乐——————-—•行礼组合《爱的纪念》礼组合•••—(分钟)一・••2•••一.规范课堂.让学生更快地融入课堂、1
三、听音乐、跟随教•••••播放音乐营造课堂氛围••♦••••••2热身活动《风居住的街师拉伸身体各关••••••X(分钟)道》节引导学生进行身本环节的设计目的是让学3体活动生的身体得到充分的热身活动、避免受伤
四、播放多媒体并观看多媒体、聆本环节的设计目的观摩学习引入讲解敦煌舞蹈的听教师讲解通过观摩、聆听,让学生更新课深入的了解敦煌艺术,提高来源与历史(分钟)学生的艺术审美能力10
五、播放音乐《千.聆听音乐、观看创设情景年回眸》、《荒老师的舞蹈展示,
2.1漠土城》,并分析敦煌舞蹈飞()o队形设计说明教师与学生代表天的的风格特点及(分钟)分别展示两段具历史来源5有敦煌风格特点.请两组同学为注释黑点老师符号叉的舞蹈,并引导大家展示不同的敦学生2学生分析敦煌舞煌舞蹈种类,让其教学方法说明蹈的风格特点余同学在同学的展.学生展示、教师讲解的教.引导学生探索示、教师的讲解下学方式是把学习的主动权交1敦煌舞蹈与生活了解金刚力士和反给学生,能够调动学生的学3弹琵琶的风格特点的关系习情绪,从而推动学生的学及历史来源习状态.通过观看舞蹈.通过赏析教师与学生展动作分析动作与生示的敦煌舞蹈来探究生活与32活的关系舞蹈的关系,以及了解敦煌舞蹈的风格特点
六、讲授法、示范法跟随教师学习敦.敦煌舞蹈的学习能够增敦煌舞一飞天和纠错法相结煌飞天舞蹈的基加学生对敦煌历史文化的1合,教授敦煌飞本体态、呼吸、抱了解教学(分钟)天舞的体态、手笙式、舞绸等,通过学习敦煌舞蹈的基位、以及典型的基.合音乐练习,练本动作,能够在一定程度上142本动作抱笙式、习时如有疑问,可帮助训练学生的身体协调能2金刚力士、反弹随时举手提问力琵琶、飞天舞绸等播放音乐《壮阔山河》
七、播放音乐跟随音乐,在教师通过学习敦煌舞蹈的基本舞蹈练习《壮阔山河》教的带领下一起感受动作,提高学生的艺术审美
1.师用己学的舞蹈敦煌飞天舞蹈的魅能力(分钟)动作带领学生一力5起跳飞天舞
八、师小结宣布下课(分钟)1。