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文本内容:
《三峡》教学目标
1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容
2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情教学重点、难点教学重点培养学生整体感知诗文的能力教学难点积累文言词语，掌握读音和意义，品味诗文中的优美意境教学活动第一课时
一、导入如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》
二、三峡简介三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊宜昌的南津关是其东端，四川奉节的白帝城是其西端，其间全长193公里三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成西陵峡以“险”著称,巫峡以“秀”见长，瞿塘峡以“雄”著称
三、作者简介郦道元（公元470——527年），南北朝时北魏著名的散文家、地理学家著有《水经注》，不仅是地理学的重要著作，也是具有较高文学价值的散文名作
四、初读课文
1、对照注释，小声自由朗读，初步理解文句阙（quQ）叠嶂（zhagrave;ng）曦（xi）月襄（xidng）陵沿溯sugrave;）素湍（tudn）绝峨（ydn）长啸（xiagrave;o）属（zhU）引哀转（zhudn）
2、辨明词义
（1）通假字略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“唯”声音转折）⑵古今异义夏水襄陵（襄冲上）；清荣峻茂，良多趣味（良实在）
（3）一词多义自三峡七百里中（自在）自非亭午夜分，不见曦月（自如果）了解背景开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）737年春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军王维奉使出塞宣慰，并在河西节度使幕兼为判官本诗即写出塞时沿途景色察访军情，这实际是将王维排挤出朝廷
2.读一读单车/欲/问边，属国/过/居延征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天大漠/孤烟/直，长河/落日/圆萧关/逢/候骑，都护/在/燕然要求读准字音，读出节奏，读出情感
3.释义单车一辆车，表明此次出使随从不多属国典属国的简称唐代人有时以“属国”代指使臣诗人在这里借指自己出使边塞的使者身份征蓬飘飞的蓬草，古诗中常用于比喻远行之人烟报警时点燃的烽烟长河:指黄河萧关在今宁夏回族自治区固原县东南候骑负责侦察、通信的骑兵都护当时边疆重镇都护府的长官、首将燕然燕然山，这里指边防前线
4.品一品把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美小组探讨⑴本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使？
（2）“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（孤寂、愤懑乂3）诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色？（苍茫辽阔、浩瀚无边）
（4）整首诗中诗人的情绪发生了怎样的变化？
5.悟一悟评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美
（1）诗中有画⑵炼字精妙⑶诗的留白（大屏展示）“大”写诗人开阔的胸襟，沙漠浩瀚无边“孤”写边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉“圆”写出了诗人大漠观落日的特殊感受，亲切温暖，微带苍茫明确勾勒出•幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟从侧面烘托了守边将士凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神
（三）赏析名句（大屏展示）构图美近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流一一空间扩大线条美纵的是烟，横的是河，圆的是落日一一层次丰富色彩美黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪--鲜明优美明确这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句
（四）教师总结（大屏展示）《使至塞上》以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，传达了诗人幽微难言的内心感情
二、学习《渡荆门送别》
1.作者简介李白（701—762）,唐代伟大诗人，字太白，号青莲居上祖籍陇西成纪他是我国继屈原之后又•个杰出的浪漫主义诗人他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价”笔落惊风雨，诗成泣鬼神”李白被后人誉为“诗仙”
2.简介写作背景诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇这首诗是诗人于开元十三年
（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负出蜀东下，此诗即在旅游途中所作
3.播放朗读读音，整体感知
（1）学生听读，注意字音、节奏、朗读课文并解释词语渡远乘船远行云生云霞兴起怜喜爱故乡水指流经四川的长江水
（2）学生齐读这首诗，然后个别学生读⑶思考下列问题理解《渡荆门送别》一诗各句的意义（渡远荆门外，来从楚国游:诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外山随平野尽，江入大荒流山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩荡荡月下飞天镜，云生结海楼皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜云气在江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般仍怜故乡水，万里送行舟虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的山山水水，不远万里，一直伴着我这位游子）《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？（远渡的地点和此行的目的）颔联写景，展现了一幅怎样的景象？是从什么角度来写景的？烘托出诗人怎样的心境？（描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出•幅气势磅礴地万里长江图写的是远景烘托诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象）诗中是怎样以时空的变换来描绘江山的美景的？（“月下”写夜晚，描绘近景，“云生”写白天，描绘远景）诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”？（作者见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡）“月下飞天镜，云生结海楼”，给我们描绘了什么样的景象？（描写明月映江水、江上云霞的美丽景象）全诗表达作者什么样的思想感情？（通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情）
4.体会写作方法可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来分析从构思看题目“渡荆门送别”，“渡荆门”包括前三联，尾联照应诗题中的“送别”，全诗紧扣题目展开，结构分明，章法有度从意境看诗歌意境高远，形象奇伟，想象瑰丽抓住两联写景名句，特别是颔联，要求学生通过想象，用一段话展示其画面的壮美从语言看可以从“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字入手分析揣摩，品评一字传神的艺术效果从表现手法看“月下飞天镜，云生结海楼”运用衬托的手法和时偶的修辞手法写江水的平静，江岸的辽阔；“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人的手法，赋予江水以情意
5.小结李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情”仍怜故乡水，万里送行舟”江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，而又初次离别的他怎能不无限留恋，依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋他这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情
三、学习《钱塘湖春行》
（一）导入俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州因为有美丽的西湖而成为著名的风景旅游城市千百年来，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生.无限眷恋的情怀唐宋以来，写西湖的诗词有很多，你能回忆起一首吗？
（二）介绍作者白居易（772—846）,字乐天，晚年又叫香山居士，太原人一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个著有《白氏长庆集》
（三）朗读分两步把握诗歌节奏自读一范读（配乐朗诵）一试读一齐读把握诗歌感情范读（配乐朗诵）一学读一齐读一赛读
（四）整体感悟
1.提问读完这首诗有什么感受？（学生各抒己见）
2.齐读全诗，品味情感
（五）从写作角度品读诗的内容
1.师在品诗之前先提一个学习要求学完这首七言律诗后把它改写为一篇寓情于景的写景短文所以接下来的学习过程中也就从写作的角度去讨论一些问题
2.师生研讨通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？明确早春从“春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草”看出来的诗人是步行还是骑马观赏景致？通过哪句话看出？明确骑马唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛从“浅草才能没马蹄”看出诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪明确从孤山寺的北面到贾公亭，•路行来，到最后湖东的白堤那在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢？（品读末两句）明确诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表
3.学生多角度抒情用一句话表述对钱塘湖的赞美之情，形式为“钱塘湖啊，你……”（幻灯片）
4.教师小结学完整首诗，我们能感受到洋溢在字里行间的是诗人的喜悦之情在细笔描绘景物时，他选取了最具代表性的景物，如春潮、浅草等，写这些具有早春特征的景物，是为了表达诗人怎样的情感？（对钱塘湖早春的喜爱之情）所以虽是写景，但景中有情，情由景出，景中寓情，写景是抒情的基础，抒情是写景的目的
5.再次齐读全诗，当堂背诵《使至塞上》首联叙事颔联叙事写景中传达内心情感颈联写景抒情尾联叙事抒情《渡荆门送别》首联出蜀目的（叙事）颔联雄浑壮阔（写景）颈联意境高远（写景）尾联思乡、惜别（抒情）《钱塘湖春行》所行一湖东所见一西湖春景所感—最爱
四、布置作业背诵默写，完成校本作业
五、教学反思⑷重点词语重岩叠嶂（像屏障一样的高山）沿潮阻绝（沿顺流而下溯逆流而上）乘奔御风（奔飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快）素湍绿潭（素白色;湍急流）清荣峻茂（清:指水;荣:指树;峻:指山；茂:指草）哀转久绝（绝消失）
3、指导朗读，读出节奏
（1）自非/亭午夜分，不见曦月
（2）沿解本文景物描写的特点
2.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触
3.熟练地背诵课文教学重点.理解课文的思想内容
1.疏通文意并熟练地背诵课文课前准备.借助注释和工具书认知生字:湍轩邈泠嘤莺窥柯
1.熟读课文，了解大意
2.阅读《三峡》，准备比较阅读课时安排二课时教学设计
一、导入古人描写山川景色的文章浩如烟海大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同板书课题
二、检查预习，识记生字缥p后o湍tuAn轩xu台n邈m谄o泠ling嘤ying莺yuAn窥kuT柯k6教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写
三、朗读课文，疏通文意.朗读课文要求:采用多种形式反复朗读，感知课文内容注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓
1.疏通文意a.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答补充注释风烟俱净:全，都任意东西:任凭江流飘荡而或东或西一百许里:余天下独绝:极顶急湍甚箭:湍，急流甚，胜过，超过泉水激石:冲击，冲刷好鸟相鸣:美丽的鸟儿在昼犹昏:犹如，如同b.在自主学习的基础上,对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇c.课堂交流，翻译全文，教师点拨d.继续朗读课文，以至成诵
四、理解课文内容通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论（教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识）.本文主要写了什么内容试找出全文的中心句
1.划分本文结构，概括段落大意
2.本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？
3.文章流露出作者怎样的思想感情从哪些句子中可以看得出来？
4.本文在语言上有什么特点？（明确）.本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水中心句是奇山异水，天下独绝”
1.第一段总领全篇，点明奇山异水，天下独绝”；第
二、三段分写，紧承上文,具体而细致地分别描写异水和奇山
2.主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻
3.流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣从莺飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反可以看得出来
4.本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律（这一问题教师可以主讲,结合学过的课文《陋室铭》,指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可,不必细究）
五、探究景物描写的特点请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习教师提示
1.抓住了景物的特点，突出了奇山异水
2.按地点转移，由近及远的顺序写:从流飘荡，俯视碧水，仰观青山
3.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机:水皆缥碧，千丈见底（夸张）;急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）;负势竞上，争高直指（拟人）;泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）…….详写山，略写水疏密有分，轻重有度
六、拓展延伸，比较阅读教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同鼓励学生放开谈，随意谈学生边谈，教师边归纳，写在黑板上
1.相同之处都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情写水都提到了水大浪急都侧重写山，突出了山势高峻其中也都提到了密林，泉水，猿啼…….不同之处:写作目的不同《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触在描写上《三峡》在写景色方面突出了四时的变化;写山时，还突出了山的连绵不断在形式上《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文（这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解）
七、教师小结山川景色，古来共谈当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象,耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光
八、作业.完成课后练习
1.游览当地的山川等名胜,写一篇游记板书设计与朱元思书吴均总叙:景色奇特秀丽爱慕自然分叙:奇山异水独绝志趣高洁反思12《唐诗五首》教学目标:L知识与能力学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感
2.过程与方法研读品味，借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵
3.情感态度与价值观正确理解诗歌内容体悟作者情感初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣教学重点初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣教学难点通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情教学关键通过诗歌所创造的意境美，体会诗人借助景物所传达的思想情感教学方法研读，品析教学手段多媒体课时安排2课时第一课时
一、学习《野望》导入读熟了唐诗的人，也许并不觉得这首诗有什么特别的好处可是，如果沿着诗歌史的顺序，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，忽然读到这首《野望》，便会为它的朴素而叫好南朝诗风大多华靡艳丽，好像浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇从贵妇堆里走出来，忽然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力王绩的《野望》便有这样一种朴素的好处
1.初步感知学生初读全诗，对照注释，试着用散文化的语言翻译全诗学生交流，教师可出示以下译文，与学生的译文比较译文在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主张每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物我看到这些人又并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈
2.深入理解⑴教师讲解首联，重点讲解“东皋”，地名，今属山西万荣皋，水边高地他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”“欲何依，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情⑵自读颔联和颈联，说说诗人向我们描绘了一幅怎样的田园风光交流、明确这两联写薄暮中所见景物，作者举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处⑶自读尾联，讨论作者从田园中找到慰藉了吗？这首诗写的是山野秋景，在闲逸的情调中，流露着怎样的情感？交流、明确王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说“相顾无相识，长歌怀采薇”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士和伯夷、叔齐那样的人交朋友了全诗在闲逸的情调中，带儿分彷徨和苦闷
3.背诵全诗教师提示帮助学生记背这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情一一景一一情这一反复，诗的意思更深化了一层这正符合律诗的一种基本章法
二、学习《黄鹤楼》
（一）激发兴趣
1.从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣
2.写出三大名楼及与之有关的各名文湖北黄鹤楼，崔颍《黄鹤楼》；湖南岳阳楼，范仲淹《岳阳楼记》；江西滕王阁，王勃《滕王阁序》
3.李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颍的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手只在崔颍的诗下面题写了“眼前有景道不得，崔颍题诗在上头”便离去了事后对崔颗的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调如《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》众多古人称崔颗的这首诗是“第一”、“千古之奇”这究竟是一首怎样的诗？让我们一起来欣赏
（二）初读古诗，感知大意
1.（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟
2.指名学生读，注意“昔、载”的读音
3.师高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？并相机评点学生的朗读，如这是深沉的崔颍，这是忧愁的崔颍…….学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，并和同桌互相说说
三、读悟结合，感受忧愁师在•个晴好的日子里，诗人崔颍来到了黄鹤楼望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢？（课件出示“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠）学生读师出示关于黄鹤楼来历的传说古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛此人很慷慨某日有道士来饮酒，辛老板不收其泗钱道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了•只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼学生读后，指名说说这几句的意思师仔细看看，这几句有什么特点？生有三个“黄鹤”和两个“空”说说这三个黄鹤各指的是什么？“空”是什么意思？生答师师生对读生读
一、三句，师读
二、四句的前半截“此地”“白云千载”，生读后半截感受那种空茫的感觉师是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了一一生接“黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说……”其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢？出示“一朝去，白云千载空悠悠”教师示范说前半句，学生读后半句再由学生补充，然后再读师古人说“人事有代谢，往来成古今”，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这四句诗师诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢？相机出示“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”理解“晴川”学生闭目吟哦，想象自己就是崔颍，看到了什么？指名学生说，用自己的话来描述崔颖诗中的情景师除了这树、这川、这芳草，诗人应该还看到了什么？学生想象补充想象着画面，再指名学生读好这两句师如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了……悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么？想到了什么？出示“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”生读，回答（看到了“烟波江上”，想到了“乡关”）理解“乡关”和“烟波江上”师“蚱螭舟，载不动，许多愁”愁是沉重的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”“白发三千丈，缘愁似个长”愁是悠长的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”愁是绵密的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”师读读这两句诗，看到“日暮”，你想起了谁的什么诗句吗？课件出示移舟泊烟渚，日暮客愁新山中相送罢，日暮掩柴扉日暮苍山远，天寒白屋贫夕阳西下，断肠人在天涯学生读，感受“日暮”带来的愁绪师夜幕降临，寂寞就会随着暮色笼罩过来，尤其是四处漂泊的游子，那种愁绪更是深入骨髓再读“口暮乡关何处是？烟波江上使人愁”师崔颍站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗？（没有）家乡汴梁，遥遥无踪，难怪诗人会朝着烟波浩渺的长江追问“日暮乡关何处是？”难怪诗人会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问“日暮乡关何处是？”难怪诗人会朝着西斜的红日追问“日暮乡关何处是？”难怪诗人会朝着东升的圆月追问“日暮乡关何处是？”但是晴川之后更是晴川，家乡汴梁却在茫茫崇山之后，不见丝亳的影踪，真是“西北望长安，可怜无数山武昌望汴梁，游子望断肠”啊！再读“口暮乡关何处是？烟波江上使人愁”师这可真是“日暮乡关无处觅，烟波江上使人愁”（课件出示，生读）诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？出示崔颍的资料崔颁（704—754）,唐朝汴州人，公元723年进士他才思敏捷，善于写诗但他宦海浮沉，终不得志，极为失意唐朝开科取士，每年也不过一二十人，当年白居易二十七岁的时候中了进士，他写了这样一句诗“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔颍呢，还不到二十岁就中了进士，本以为是前程锦绣了，但是却是宦海浮沉，终不得志你觉得此刻的崔颗，他还有什么愁？生人生失意之愁再读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”
四、配乐诵读，拓展升华师（播放音乐《寒春风曲》）崔颖站在黄鹤楼上，暮色渐浓，看着眼前滔滔东去的长江，看着烟霭笼罩的鹦鹉洲,他不由地轻轻吟哦起来（生读整首诗）虽然说一切都如天上那悠悠的浮云必将逝去，但是“雁过留声，人过留名”，想着自己少年登第的得意，回首自己这些年四处奔波的艰辛，想着自己多年未归的故乡，崔颍的满怀愁绪顿时化作五I•六个字从嘴里喷涌而出（生再读全诗）师崔颖的这首诗虽然只有五十六个字，却将黄鹤楼的来历，登临黄鹤楼所见的美景和自己的感慨紧紧地融合在了•起，被称为唐朝七言律诗的第一作品这也难怪当年李白见了之后会搁笔而去呢！当然，李白虽然这次没有留下什么诗作，但是不是白白走了一遭呢？出示李白的诗作《鹦鹉洲》鹦鹉来过吴江水，江上洲传鹦鹉名鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青烟开兰叶香风暖，岸夹桃花锦浪生迁客此时徒极目，长洲孤月向谁明学生读，试与《黄鹤楼》比较，说说发现了什么生谈有点相似，是仿照着写的师由此可见，《黄鹤楼》这首诗对李白的影响有多深啊！反复诵读《野望》情（彷徨）I景（山野秋晚图）I情（追怀）《黄鹤楼》起一用典引出黄鹤楼承一感慨仙人已去转一描写登楼所见合一抒发思乡之情
五、布置作业背诵默写，完成校本作业
六、教学反思第二课时
一、学习《使至塞上》
（一）作者介绍（大屏展示）王维，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞著《王右丞集》太原祁（今山西祁县）人，唐朝著名诗人王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远宋朝苏轼曾赞道“味摩诘之诗，诗中有画观摩诘之画，画中有诗”
（二）反复诵读，以读促悟
1.解一解。
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