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文本内容:
课题1新课第5课计算机中数的表示普课型教知识目标
1、知道计算机中信息的表示形式;
2、能将二进制数转换为十进制数学
3、通过探索活动进一步理解信息的数字化表示能力目标通过本课的学习,让学生知道表示数字十进制数不是唯一的,目并能将二进制整数部分转换成十进制数情感目标通过体验计算机中数的表示加深学生对电路知识的理解,为以标后更好掌握更复杂的计算机知识垫定理论基础教学方讲授法、引导法教学重点信息在计算机中的表示形式教学难点法二进制数的特点及与十进制数之间的转换教学电子向板、黑媒体板、粉笔教学过程设计备注程序及教学内容设计师生活动设计
一、引入新课复习小学时学过的十进制数,引出十进制数的特点
(1)由
0、
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、9等10个数字组成学生根据教师的要求回忆
(2)进位法则是逢十进一小学时学习过的数的特点
二、进入新课及进位法则教师对学生
1、计算机中数的表示方法一一二进制数(ppt)的回答作归纳与总结
(1)计算机为什么采用二进制数实验:教师打开一个开关,让其教室中的一盏灯亮起来,然后问学生,这盏盏灯分别处于什么状态?教师通过实验演示电路的举出生活中的用电器的两种状态开与关;通与断两种状态开与关;通与断结合第二课与第五课学过的知识:微电子技术与计算机结构引出计算机也是一种电器,它也符合用电器的两种状态开与关;通与断正因为如此,如果我们用“0”表示用电器的断开状态;学生通过教师的演示体验“1”表示用电器的打开状态,我们可以很容易地表示出千千万计算机中数为什么用万的数字“0”、“1”来表示
(2)二进制数的特点(ppt)由十进制数的特征分析,对照引出二进制数的特征;A、由
0、1两个数字组成教师引导学生回答二进制数的特点及进位法则(与十进制数比较)备注程序及教学内容设计师生活动设计3十进制数与二进制数对照表ppi学生通过教师引导找出十进制数的0-6与二进结论十进制二进制制数的对照表示方法,00当十进制数为0与1时,对应自己完成十进制的7-9的二进制数可以直接表示与二进制数的对照表示11方法引导学生读二进制210数当二进制数满足“逢2进1”的311进位法则后向前一位进1,并用41000补齐;不7t2的位上照写5101“0”或“1”6110例111+12=100071112281000每一位都满足逢2进1的进位91001法则引导学生写二进制数101010学生通过教师的讲解,4二进制数的读法ppt直接读取每一位上的数字,如完成以下两道题的转1110,读作“壹壹壹零”5二进制数的写法ppi换,并请两位同学到讲台来完成一男一女为了区别二进制数与十进制数,在写法上通常用括号和下标表示不同进位制的数如二进制数111用1H02表示,十进制数1110用1110io表示
3、二进制数转换为十进制数ppt加板书演示110101二进制数转换为十进制数,分整数部分与小数部分,我们2110102只了解整数部分的转换方法口诀按位乘以2自n为位数后再相加举例11102=1X23+1X224-1X2,+OX2°=8+4+1+=13I注意位数的表达方式是从右到左分别增加1,此过程要慢,要详细研算,让学生弄明白
4、探索活动完成书27页探索活动我们在电子白板上同学生一起完学生完成探索活动成程序及教学内容设计师生活动设计电灯的状态所表示的二进制数所表示的十进制数灭灭灭0000灭灭亮0011灭亮灭0102灭亮亮0113亮灭灭1004亮灭亮1015亮亮灭1106亮亮亮1117总结
三、本课总结通过本课的学习,同学们知道了计算机中数的表示方法二进制数,我们在以后学习计算机的过程中还会接触到更多的进制数,如八进制数、十六进制数等,但不管是什么进制数,你只要把握数的特点及进位法则,你就能够正确使用这些进制数,为我们使用计算机服务
四、课后作业完成以下二进制数的转化1011001210011001112二进制数
1、二进制数的特点810001数的表示由0,1两个数91001字组成1010102进位法则逢2进
13、二进制数的读法
2、二进制数与卜进制数对照表A十进制数二进制数I、*p JU J-V1Ax板书设计或教学流程图
005、二进制数转换为十进制数11口诀按位乘以2“n为位数210后再相加311举例11102=1X23+1X2241004-lX24-0X2°5101=8+4+1+0=13to
611071116、探索活动“数字化”这个词,大多数人都听说过,然而在计算机中信息的数字化代表着什么意思,很少有人能说得清楚本课试图通过教师的引导和学生的自主活动,在学生亲身参与活动的过程中领悟信息数字化的含义和意义在新课的引入部分,先由教师引导学生们对十进制数的特征进行分析•,以便对照给出二进制数的特征,帮助学生理解然后进行灯泡亮灭的演示实验,帮助学生理解计算机中信息的表示形式教学后记第二部分,在学生掌握了二进制数特征的基础上,实现二进制数转换为十进制数的过程最后,在探索活动中,为学生营造了一个良好的自主活动的环境,为学生的体验性学习提供外部条件通过学生的亲身参与,走向体验的发生和丰富深刻,实现简单的信息数字化编码。