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文本内容:
.时间的脚印8【教学目标】知识与技能:
1.理清文章思路,了解岩石记录时间的相关知识
2.掌握说明顺序中逻辑顺序
3.体会本文生动有趣的语言过程与方法
1.在通读课文的基础上,理解文章的主要内容
2.理清课文思路,体味课文生动有趣的语言
3.以课文内容为联想点,拓展视野,培养发散思维情感态度价值观培养学生热爱大自然、热爱科学的感情;引导学生善于观察自然现象并从中悟出一定的道理【重点难点】
1.理清文章的思路,认识岩石记录时间的功能
2.掌握说明顺序中的逻辑顺序;学习生动有趣的语言【教学时间】1课时【教学方法】自主合作探究法;点拨法【教学过程】
一、情境导入欣赏“恐龙化石”“三叶虫化石”等沉积岩的图片我们看到的这些岩石,它们不仅能保存古代生物的信息,还能记下时间的痕迹那么,岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题,我们一起来学习《时间的脚印》
二、检查预习,走进文本
1.字词腐蚀shi浑浊zhu6山麓ICi龟裂jUn刨刮bao楔形文字xie
2.内容文章解析了岩石记录时间的“奇异功能”
3.层次参考第一部分1-4引出话题时间漫谈第二部分5-21石头的毁灭与新生第三部分22—29石头上的故事第四部分30—31读懂记录、造福人类提示注意独句段及作用
三、合作探究,研读文本问题示例自主探究,合作交流L课文的第一部分告诉我们,岩石是大自然记录时间的重要方式那么,岩石是如何记录时间的呢?朗读第六自然段本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律岩石的运动规律是什么?被破坏被搬运、被堆积重新生成岩石
2.岩石从被破坏到生成新的岩石,经历了怎样的变化?1阅读课文7-18段,找一找岩石经受哪些“攻击”,用儿个关键词概述“石烂”到“新生”的过程岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”山崖裂缝一(碎石,沙砾,泥土)一旅行一沉积一堆压一胶结,形成新的岩石
(2)课文19-21自然段中,人类是怎样根据岩石来判断时间的?(可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面去思考)岩层厚度1米厚(3000—10000年)排列顺序最早形成的“躺”在最下面地壳运动平卧的岩层变得歪斜甚至直立
3.阅读22-26自然段,找一找岩石是怎样保存历史痕迹的?(可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑)岩石结构一一反映地壳的活动石头颜色一一反映远古的气候生物化石一一反映历史的发展
4.阅读26-29自然段,找出人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的?(可根据不同类型的化石去思考)三叶虫化石一一“寒武纪”一一海洋宽广大树木化石一一“石炭纪”一一温暖潮湿长毛兽化石一一“第四纪”一一气候寒冷小结从上述分析中不难看出“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的,普普通通的岩石上,竟有着如此丰富的历史记录可以说,岩石就是一部无字的史书5,通过学习课文,我们对岩石有了新的认识,了解这些内容对现实生活有什么意义?增加知识,寻找宝藏,造福人类
6.明确文章的说明顺序文章从岩石可以记录时间,写到岩石怎样记录时间,最后写了读懂岩石记录的重大意义,这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序,就是逻辑顺序
四、品味语言交流展示
1.说明文以向人们传授知识为主,所以,说明文的语言必须准确、严密请找出几个例子加以说明(圈点勾画,班级交流)示例“据计算,大约3000-10000年的时间,可以形成一米厚的岩石”(列数字)如果去掉“大约”,就表示形成一米厚的岩石就需要3000—10000年的时间事实上,人类读懂岩石的年龄,不论方法有多精确,也不论有多科学,都是推测出来的所以,“大约”一词,恰恰体现了作者严谨的科学态度,体现了说明文语言的准确和严密O“
2.为了增强文章的趣味性、可读性,在准确的前提下,说明文的语言也力求生动、形象本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法,请找出并说说这些句子的好处示例越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方作者用拟人的手法,写出笨重的石块想跑也跑不动,只能留在附近;而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方,生动、形象的语言,大大增强了文章的趣味性、可读性
3.本文为了说明岩石记录时间和保存历史痕迹的功能,综合运用了多种说明方法阐述事理,文中运用了哪些说明方法,试举例说明
五、课堂拓展、大自然是非常神奇的,一块看似普通的岩石,就能记下时间的痕迹,保存历史的记录可以说,岩石是一部无字的史书岩石是大自然的语言你知道大自然中还有哪些也能记录时间?
六、课文总结其实,除了岩石,大自然还有许多记录时间的方式,如日出日落、四季更替等等希望同学们走进大自然,观察大自然,努力读懂大自然这本无字之书,让其更好地造福人类!
七、布置作业再读课文,体味本文语言的魅力。