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文本内容:
庄子与惠子智慧人生探幽四川省荣县中学校曹丽教学目标
1.通过四篇文本解读了解庄子率性、智慧、不慕富贵,充满情趣的特点,掌握惠子汲汲于富贵,富有理趣的性格
2.引导同学们通过探究文本寻找问题答案的方法
一、问题导入同学们,统编版语文教材年级下页有这样一幅插图曾经有同学问我“插图里谁是庄子,谁是惠子?”王君老师说“庄子与惠子,犹如智叟8117与愚公,苏轼和佛印”那么你能帮我把这对喜欢互忍的好朋友辨认出来吗?想要辨认出他们,就得了解他们的特点那么,就让我们走进文本,走近两位哲人吧!
二、研读《庄子与惠子游于濠梁之上》、细读课文,思考在这场辩论中庄子和惠子谁是最佳辩手?为什么?1()从表面来看,庄子占了上风结尾处,他返回争论的起点“子非鱼,安知鱼之乐”,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了1所谓偷换概念,指庄子在“安”字上做文章“安”既有“怎样、如何”的意思,也有“哪里”的意思惠子本是问庄子“你怎么(能)知道鱼之乐”,却被庄子故意理解为“你哪里知道鱼之乐”一个反问句变成了一个疑问句()从逻辑上看,惠子是胜者前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的,2所以说,惠子才是胜者惠子说话逻辑性很强惠子认为不是那么,就不知道的内心世界A B,A B.庄子为什么会觉得鱼儿很快乐呢?2庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化就像柳宗元看见小石潭里面的鱼儿,发出来“似与游者相乐”的感慨一样庄子认为一切事物都是相对的,人的认识也是如此,他与好朋友来到濠水之滨,“从容出游”感到快乐,于是觉得鱼也“出游从容”的快乐于是乎,国学大师王国维曾说“以我观物,一切皆着我之色彩!”这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想?3,庄子追求“天地与我并生,而万物与我为一”,和万物平等共生,与外界契合无间短文中的“鱼之乐”,其实也就是他愉悦心境的投射和外化,有艺术家的风貌惠子偏重于知识性的判断论辩言语严密,逻辑性强,对事物的认知是持以寻根究底的态度,求实而缺乏美学意义上的欣赏,有逻辑家的个性惠子一力辩、求真、拘泥,追求的是理趣庄子玲巧辩、尚美、超然,追求的是情趣
三、研读群文.分组研读《惠子相梁》《运斤成风》《曹商使秦》三篇文章,探究庄子和惠子性格完成以下表格篇目庄子惠子《庄子与惠子游于富有情趣的艺术家富有理趣的逻辑家濠梁》《惠子相梁》鄙视功名淡泊名利醉心功名无端猜忌《运斤成风》怀念故友重情重义被挚友铭记《曹商使秦》固守清贫超凡绝俗.小结庄子与惠子,一位是道家的宗师,极具艺术情趣,一位是名家的大腕,富有逻辑理性;一位穷得叮当响,一位是贵为相国;一位视名利如敝屣,一位却1汲汲于富贵;一位喜欢深居简出,一位则不甘寂寞那么,现在,你能用你的火眼金睛辨认出庄子和惠子吗?答案示例我认为拄着拐杖的是庄子你看他站在那里,捻着胡子,神态悠然自得,拄着竹杖,衣衫相对随意,符合庄子率性的特点;而前面那位,头戴峨冠,L身佩玉环,更像是具有官职地位的惠子,之见他死死盯住水中游鱼,一脸严肃认真,只想看出鱼是否快乐他怎知鱼之乐乃人之乐啊!答案示例我认为低头看鱼的是庄子他低头弯腰微笑,似乎并不理会一旁的惠子,而与水中游鱼相乐,符合课文里那个随性又有智慧的庄子形象;而拄着拐2杖的那位,拉着长脸,正眼不看游鱼,像是在严肃地质问庄子,符合惠子凡事追求实证的个性从他们的对话中,我觉得惠子老气横秋,庄子活泼轻松,因此我觉得拄着竹杖的是惠子
四、总结提升北师大教授于丹曾说“庄子对我来说,不是一种学问,而是一种活法,圣贤能让我们活得更通透”我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美濠梁之下的游鱼,天地间的庄子,他早已用睿智的目光超越了千年界限,超越了鱼人的界限,他自己何尝不是一条快乐的鱼呢?在今天高楼林立田园风光渐离视线的时代,我们呼唤庄子精神的回归,让我们打开庄子之门,让生活多一些诗意吧。