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文本内容:
《与朱元思书》教案设计邛珠市平乐九年制义务教育学校陈治洪教学设计思路
1、激情引入一提出问题一学习探究一巩固新知一综合运用教学中综合运用多种教学手段,培养学生的文学素养和学习探究精神,培养学生的学习能力和获得知识的能力
2、反复地阅读文章,理解文意是学习成功的关键,通过阅读使学生在“兴中启”,在“趣中探”,从而丰富他们对优美语言的感知能力
3、培养学生运用所学知识提高阅读文言文的能力培养学生关注社会、热爱社会,学习借鉴古人的进步思想,提高自己的思想道德水平教案设计
(一)教学目标
1、理解重要文言实词、虚词的意义学习作者抓住景物特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法
2、通过反复熟读成诵;学生自主学习,小组合作讨论,教师启发点拨等方法学习品味语言
3、让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写,抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪重点文言词汇积累,抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法难点作者借景抒情,表达他向往自然、厌弃尘俗的心态和思想
(二)教学突破通过自读课文、自学讨论、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨通过写作练习,使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动,增添文章文采,突出文章主题思想的好处
(三)教学步骤
1、导入新课
2、阅读课文,整体感知
3、精读课文,把握文章感情
4、回味迁移
(四)教学课时1课时;教学过程:
一、创设情境,导入同学们,我们一起来欣赏一段视频;这段视频画面很美,美在轻柔悦耳的旋律,清脆明静的鸟叫声,美在丰富多彩的景物,蓝蓝的天空,洁白的云朵,青青的草原,碧绿的小溪,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味;美在夕阳无限好,只因近黄昏;美在青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂;美在鸟向树林飞,云从山里出;美在山光悦鸟性,潭影空人心;美在无丝竹之乱耳,无案牍之劳行;美在此中有真意,欲辩已忘言;……更美在“山川之美,古来共谈”……同学们说的很好!用语简练,充满情趣好,下面让我们带着发现美的眼睛学习一篇山水小品文屏现题目
2、简介文激发学生探求知识的好奇心,引发学习兴趣体和作者媒体展示作者吴均,字叔庠,南朝梁代有名的文学家、史学家其文风格清拔而有古气,称为“吴均体”,大家都仿效他文体书即3直,一种文体《与朱元思书》是骈文,文体名起源于汉魏,形成于南北朝全篇以双句为主,讲究对仗、声律和藻饰又称“四六文”
二、阅读全文,整体感知,疏通文意
1、指导学生一读,读准音,通文意缥(piao)碧急湍(tuan)轩邈(xu云nmi黄o)嘤嘤(yTng)窥谷(kuT)泠泠(Hug)横柯(ke)千转(zhuan)经纶dun)莺(yuan)飞戾(li)天教师对于疑难问题及时解答,学生结合课文下注释,通过小组讨论,相互交流,疏通文意1)、解释下面句子中划横线的词
(1)从流飘荡,顺,随
(2)任意东西,向东向西漂流;名作动
(3)水皆缥碧,青白色
(4)急湍甚箭,猛浪若奔,比箭还快;飞奔的马
(5)皆生寒树,使人看了感到寒意形作动
(6)互相轩邈,轩,高;邈,远;作动词,向高处生长;向远方伸展
(7)经纶世务者,筹划
(8)窥谷忘反,通“返”返回
(9)千转,通“喈”鸟叫声
(10)横柯上蔽,树木的枝干2)语句翻译
(1)风烟俱净,天山共色译没有一丝风,烟雾都完全消散了,天空和群山是同样的颜色(我的小船)随着江流飘飘荡荡,时而偏东,时而偏西
(2)水皆缥碧,千丈见底,游鱼细石,直视无碍译江水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游鱼和细小的石子,也能直接看到,毫无障碍
(3)急湍甚箭,猛浪若奔译湍急的江流比箭还要快,汹涌的巨浪,像飞奔的马
(4)负势竞上,互相轩邈争高直指,千百成峰译(重重叠叠的)山峦凭借(高俊的)地势争着向上,互相向高处和远处伸展,争着向高处、笔直地向上,直插云天,由此形成了无数的山峰
(5)莺飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反译:那些极力追求名利的人,看到这些雄奇的山峰,就会平息自己热衷于功名利禄的心;那些忙于治理世俗事务的人,看到(这些幽美的)山谷,就会流连忘返
2、通过诵读,读出语言的神韵通过联想,领悟语言的美学生自找角度用从““这句话,我读出了?发现了?(运用多媒体听配乐朗诵,在音乐和图片的帮助下,认真体会作者的语言,进而体会作者的情感)教师适时指导
三、精读细品,分析内容,把握主旨
1、通过朗读,大家读出了全文结构有什么特点?总领全文山水特征的是哪一句?学生讨论;教师引导明确奇山异水,天下独绝总分式
2、第二段,写水;那么作者笔下的水的特点是怎样的呢?请从不同的角度抓住文中的有关词语,说说水的特点学生讨论;教师引导明确静态清澈动态湍急水,分别表现了它的清“水皆缥碧,千丈见底游鱼戏石,直视无碍;湍急“急湍甚箭,猛浪若苯”作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法,分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点,然后采用同样的修辞方法,突出了“异水”的湍急奔腾的气势
3、第三段作者眼中的山是怎样的?作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢?运用什么手法描写山的?.学生讨论;教师引导明确“皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰”
①在写山时文章逐层展开,多角度的分别描写了群山、树木,以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿,特别是突出了它们的声音;
②作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外,还从视觉、听觉角度来描绘各种景色,有着丰富的联想和想象
③以动写静,把静止的山写活了,显示出山的“雄奇”O教师总结通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力,巧妙地把群山的静态美转化为动态美不仅写出了山的形貌,而且赋予了生命活力,使人感受到大自然强烈的生命节奏作者在描写山中的各种声音时,各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲山林变成了美好的音乐世界,表面上似乎热闹异常,其实却是以闹写静,显示出山深无人的幽静(可以由学生讨论明确这种方法叫“以动衬静”,最后四句写景,表现日光明暗的林中景致,照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂,给人欣欣向荣、积极向上的感觉
4、要求学生再读本段,本文是一篇写景抒情的文章,作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢?文章中是否有相应的句子表现出来?学生讨论;教师引导明确
①从全文看,作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美、热爱和向往如“水皆缥碧,千丈见底”,“好鸟相鸣,嘤嘤成韵”
②“莺飞唳天者,望蜂息心;经纶世务者,窥谷忘反”更多的蔑视追求利禄之徒,爱慕美好自然,避世退隐
四、指导学生再读,细细品味文章写作特点
(一)学生有感情地朗读,合作探究,相互交流体会讨论
1、文章采用了许多不同的修辞方法,有比喻、夸张、拟人、对偶等
2、在景色的描写过程中,有从不同角度、不同的感受来表现的
3、语言非常生动形象,有节奏,读来朗朗上口,有诗歌的味道教师总结本文的写作有以下几个方面的特点
1、角度多变,表现手法多样使形象生动丰满,立体感特别强,尤其景物的动静对比描写突出
2、笔法灵活,构想巧妙作者先总后分,全文以情驭景,以景生情,挥洒自如,虽然全文没有一处写人,但是使读的人感到景中有人,景中有情
3、语言清新流畅,精与锤炼本文是骈文,语言优美、音韵铿锵,句式整齐、充满了音乐美,不愧为山水游记中的上乘作品
(二)指导学生背诵,媒体配图,展示画面,
五、文章总结本文是一篇优美的写景抒情短文,语言生动优美,巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法通过反复朗读品味,理解作者对大自然的热爱和向往,厌弃尘俗和寄情山水的思想感情【板书设计】总奇山异水,天下独绝「正面描写静态分(具体描述)「山高动态树多与朱元思书I景美‘色(水皆缥碧)触景生情含蓄的表达了作者对大自然的热爱向往,避世退隐。