初中语文人教彩色版九年级上册（2023年修订）九年级语文上册微课《武陵春》教学设计

人教版九年级语文上册《武陵春》教学设计普安中学蒋南浩教学目标

1、了解词的有关知识

2、学会抓住意象欣赏诗词

3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣教学重点引导学生品味词的意境与语言教学难点

1、鉴赏词作的意境

2、领会作者的思想感情及创作风格课时安排1课时教学过程

一、导入新课在我国古代诗歌史上，有一位璀璨的明星人物，她就是李清照，号“易安居士”宋代女词人，是婉约派代表人物，有“千古第一才女”“一代词宗”之称时人称其词为“易安体”代表作有《》、《》、《》等今天我们就来学习她的一首词《武陵春》她的作品以“靖康之变”为分界线，前期生活家庭富裕，爱情美满后期生活国破家亡，寂寞凄清前期词的语言清新自然，欢快美满，偶尔有点闲愁点缀如小词《如梦令》中绘了一幅夕阳、碧水、青草、藕花、鸥鹭动静结合，相映成趣的美景一群少女游玩归来，“争渡，争渡”，写出了少女的顽皮，将人物当时的心情得活灵活现后期生活“靖康之变”以后，她和丈夫避兵江南，赵明诚中途病死，她流落在杭州、越州、金华一带，境遇孤苦李清照后期词的词风发生了转变，转变为缠绵哀婉、沉郁悲伤，演绎了她后半生孤苦，文如其人如《声声慢》、《武陵春》都是词人这一个时期的作品，其中愁苦与前期相比强烈沉重了许多，无不描绘出一个消瘦，苍老，愁绪满怀的女人形象

二、教学新课

（一）整体感知，扫除障碍

1、朗读感知

2、指名学生复述词的大意

3、教师展示大意鲜花经过春风的摇动已经零落了，只有土地上还留有花的芬芳，天色已晚，自己仍无心梳洗春天里景物年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是先流泪听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那昨解般的小船载不动自己的哀愁

4、.指名学生朗读，教师与其与学生听读，及时纠错

（二）师生合作赏析

1、学生展示，教师归纳了解李清照此词创作背景金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华时写了这首词时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛这首词所反映的正是她真实的生活片断和思想情感

2、师生合作赏析词句1风住尘香花已尽，交待季节特征——说明已是暮春时节暗指自己年老珠黄，寓寄词人漂泊零落，红颜迟暮的身世之悲情2日晚倦梳头此句是什么描写？典型的生活细节描写通过具体的外在行为展现人物的什么心理？表达什么情感？该句通过日色已晚而仍无心梳洗打扮来表达内心的无限哀伤由此，这两句是通过景色、典型细节来抒情采用含蓄手法进行间接抒情3物是人非事事休，欲语泪先流词人是怎样表达哀伤的原因和程度的呢？人非”具体指词人的什么遭遇？明确国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，其抒情方式是什么？这两句是词人直抒胸臆，再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁其抒情方式是——直接抒情4闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟“闻说”、“也拟”表达词人一种什么心理？不是贪恋美景游赏心切而是想要寻求一个消除愁苦的去处“只恐”否定自己的计划两句中词人运用什么修辞仍然表达自己内心不解的哀愁？词人创意出奇的比喻，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态这种写法是——化虚为实“闻说”、“也拟”“只恐”欲抑先扬，曲折尽情的表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重

（三）师生共同小结这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人内心中，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情

三、课外知识拓展你还知道李清照的其他名作吗？

1、《一剪梅》红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁此情无计可消除，才下眉头，却上心头

2、《醉花阴重阳》薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦

3、《绝唱》生当作人杰，死亦为鬼雄至今思项羽，不肯过江东

四、布置作业.搜集李清照作品1课3练选做

五、板书设计上阕实写武陵春〈浓重哀愁＜下阕虚写。