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文本内容:
《石壕吏》导学案大竹县竹北初级中学王玲教学目标
一、知识与能力
1.通过诵读,把握诗歌内容
2.了解杜甫及写作石壕吏的背景
二、过程与方法
1.品味文中老妇人的语言,关注当时的社会现状
2.了解诗人的现实主义精神和忧国忧民的情怀
三、情感态度价值观理解作者忧国忧民的高尚情怀,感受作者对民生疾苦的同情,对黑暗朝廷的批判,培养学生关注现实,关注民生的人文意识教学重点品味文中老妇人的语言,把握诗歌内容,关注当时的社会现状教学难点理解作者忧国忧民的高尚情怀,感受作者对民生疾苦的同情,对黑暗朝廷的批判学习指导过程、作者及作品背景简介,导入新课:作者简介:杜甫(七一二一七七零),字子美,生于河南巩县(今河南省巩县),因曾居长安城南少陵,故自称少陵野老,世称杜少陵乾元二年
(七五九),他弃官西行,最后到四川,定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎,故又有杜工部之称杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,被誉为「诗史」其人忧国忧民,人格高尚,诗艺精湛,被奉为「诗圣」写作背景《石壕吏》写于安史之乱前期,此时郭子仪等的六十万大军被史思明打得全军涣散,唐王朝为补充兵力便在潼关一带强行抓人当兵,人民苦不堪言这时的杜甫正由洛阳经过潼关,赶回华州途中就其所见所闻,写成了《三吏》《三别》,《石壕吏》是《三吏》中的一篇
二、整体感知
1、自由读,要求读准字音和节奏;指名读,其他同学听是否全读对了;齐读注意逾戍妪咽
2、自读,注意哪些句子读懂了,哪些句子读不懂,四人小组交流再全班交流注意重点字词逾墙走越过墙逃跑一何多么戍防守附书至捎信回来新最近绝没有幽咽隐约、轻声地哭犹得还可以
3.翻译全文4写了一个什么故事?用诗中的词简括老妇人一家各个人的境遇明确暮投石壕村,有吏夜捉人的故事三男戍,二男死;孙方乳,媳无裙;翁逾墙,妇夜往抓“暮、投、村、夜、捉”几个字分析暮投石壕村封建社会,旅客们都“未晚先投宿”,而作者暮色苍茫才投宿小村庄,可以设想战乱不敢走大路,或者城镇已经荡然一空,无处歇脚,总之不仅点明投宿时间和地点,而且托出兵荒马乱、鸡犬不宁的社会现状有吏夜捉人第一,表明官府“捉人”之事时常发生,人们白天躲藏或者反抗,无法“捉”至I」;第二,表明县吏“捉人”的手段狠毒,在人们已经入睡的黑夜,来个突然袭击
三、细致品读
1、根据插图请在课文中找出相应的句子,并一起分析讨论吏怒呼,妇苦啼呼一一啼,怒一一苦,形成强烈的对照;两个状语“一何”,加重了感情色彩,有力地渲染出县吏如狼似虎、凶狠粗暴的横蛮气势,为老妇以下的诉苦制造悲愤的气氛
2、妇人苦在何处?找出有关语句并作分析明确“三男邺城戍”一一一家三男全部被征,说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷“一男附书至,二男新战死”一一三男已死其二,可见战争之惨烈“出入无完裙”一一寡媳衣不蔽体,贫困可知,也见得战争破坏严重“老妪力虽衰,请从吏夜归”一一年老体弱,却被迫服役,可见百姓受害之重学生对吏与老妇对话的情景,只要想象合理,都予以肯定苦于老年丧子之苦,贫困潦倒之苦,被迫服役之苦
3.“听妇前致词”是谁在听?明确是诗人、官吏在听官吏不仅在听,而且怒呼,呼了什么?明确老妇的话不是一口气说下去的从“致词”内容明显地表现出多次转折,暗示了县吏的多次“怒呼”、逼问实际上“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”不仅发生在事件的开头,而且持续到事件的结尾学生想象哪里有吏呼的内容
4.“夜久语声绝,如闻泣幽咽”,未写泣者是谁,我们能推知是谁吗明确从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走.老翁已经归家,那么那位吞声饮泣,不敢放声痛哭的,自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了,和家破人亡的老翁还有家家户户被抓走遗留的可怜百姓还有杜甫四.研读探究杜甫面对一家人的苦难,没有出来义正辞严的阻止,是否是个冷漠无情之人?明确反应思想上的矛盾他歌颂石壕老妇自请服役、勇于承担苦难的精神,表明他支持唐王朝的这场平叛的战争,希望取得最后的胜利;但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇,这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛,表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情,同时对统治阶级爪牙的残暴进行含蓄的揭露这首诗也就是抒写了杜甫忧国忧民的崇高感情老年丧子之苦板书吏怒呼妇苦啼贫困潦倒之苦被迫服役之苦苦难的时代、苦命的家庭、苦闷的灵魂五.作业布置:熟读并背诵这首诗附课外材料:闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。