文本内容:
教学设计《疫情下的为所当为》宜宾市八中曹英设计意图新冠状病毒疫情之下，作为远离疫情重灾区的宜宾学子较少受到疫情蔓延的影响，对于疾病的担忧和恐惧相对较轻相对而言，面临升学的初三的学生对学业有更多的担忧，大多数学生担心延迟开学会影响学习效率，由此而引起的情绪波动较大实际上这种担忧的心理增加了内耗,过分纠结于外因的不可抗拒，反而使他们没有发挥应有的自我调节能力去调节学习行为，从而更加降低了他们的学习效率因此有必要对他们给予帮助和启发
一、教学目标
1.承认无论人和事都有局限一面，从而摆脱凡事都期望“心想事成”而带来的失落心境
2.以疫情为引，引导学生体验目前抗击疫情是我们感到较无力却又不得不接受的现实使学生在情感上更积极地接纳目前宅家是形势所逼，也是形势所需
3.引导学生在接受“不可为”之后还要“为所当为”，从而帮助提升返校前以及返校后的学习生活效率
二、教学重点体验疫情之下我们的无为与有为接纳“无力与无奈”是为了更好的“有为”
三、教学难点树立起“不可能凡事从人所愿”的健康世界观，走出人的万能自恋
四、教学方法案例法；小组合作法；讨论法
五、教学过程
（一）课前请学生看图猜成语夸父追日愚公移山精卫填海教师引导这三幅图的主人公有什么共同点？一一面临“不可为”，承认有限，但却以自己的方式积极有为这是中国人自古以来的抗争精神，看起来傻，却透着积极向上的精神气这样的例子比比皆是！
（二）结合疫情，体验“不可为”与“可为”
1.实事回顾武汉为何封城？以我国现有的医疗条件能有效防治吗？
2.情境体验假如你是一名被派到一线接触感染患者的医护人员，在没有有效防控药物出现的情况下，你有哪些感到无能为力之处？请一条一条写下来（格式L,我感到无能为力
2.，我感到无能为力）教师可以念一段支援抗疫一线的几位攀枝花医护人员的公开日记,使学生更细微地加深情境体验教师在学生写完后，仔细询问学生的内心感受要多问些学生
3.根据所见所闻整理逆风而行到了防控一线的广大医护人员在没有把握的前提下，他们具体做了哪些力所能及的事？请各小组讨论，并把这些事写在纸上（格式以上情况，我无能为力，但在我的能力范围内，我可以
1.……o2……o）教师在学生写完后，仔细询问学生的内心感受让学生之间多开展分享教师小结行行色色的人都有自己遭遇的“无力与无奈”之处，承认并接纳这个是为了更好地“为所当为”放下“凡事都要心想事成”的执念，在接受“不可为”之后“为所当为，反而能轻松上阵
（三）结合自身体验
1.将初三学生面临“开学延期”带来的“无能为力”之处写下来，再进行团体分享
2.各人整理思绪，如之前疫情的案例格式，以列条目的方式写下自己能力范围之内的“可为之事”
3.再次分享，充分启发初三学子在能力范围之内的“可为之事”教师小结“不可能凡事从人所愿”，我们学生的学习和生活中有“无力与无奈”之处，承认这个是为了更好地“为所当为”
（四）课后延伸课后完成一项活动任务先请家长分享一件工作中或生活中曾感受到的“无能为力”的事，然后亲子一起讨论“在家长当时的能力范围内，可以做些什么”？。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
