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文本内容:
《钢铁是怎样炼成的》章节推进教学设计成都市高新区罗晓华、伍先强名师工作室成都高新新源学校王艳
一、教材分析苏联作家奥斯特洛夫斯基的长篇小说《纲铁是怎样炼成的》是苏联社会主义文学中一部最辉煌的名著小说以作者的亲身经历为素材，以20世纪20年代末到30年代初，苏维埃政权外遭协约国武装干涉，内受土匪马帮暴动，人民生活水深火热的社会现实为背景，讲述了主人公保尔柯察金从一个被退学的少年历经坎坷磨难，最终成长为一个为人类解放事业而奉献终生的钢铁战士的动人故事保尔那种反对压迫，为人类解放事业全身心奉献的精神鼓舞了一代又一代青年人作为部编版八年级下期语文教材中的指定必读名著，也正是因为它对青少年树立正确的价值观、人生观、荣辱观，确定崇高的人生目标，正确面对人生挫折等均有极大的启发意义
二、学情分析从八年级学生年龄特点来看，这些学生开始步入青春期，充满活力，思维活跃，求知欲强，但对事物的鉴别能力，理性思维能力仍不够成熟从阅读能力来看，八年级学生经过较长时间语文阅读学习，基本具备了一定的阅读鉴赏能力，但这种鉴赏能力尚处于对文学作品浅表品鉴的阶段，深度阅读或着说整本书主题性阅读的能力仍比较弱，这一方面与学生长久以来的语文学习阅读积淀所形成的文学素养有关，另一方面也与有效的阅读方法，阅读时间的欠缺有关
三、设计意图
1、读书懂舍得初中生思维活跃、求知欲强的，正是人生观、价值观形成的时期，此时阅读《钢铁是怎样炼成的》这种有助于青少年树立正确人生观、价值观，正确面对人生挫折的优秀作品，对初中生来说是极为有益的因此，在阅读中应对阅读的关注内容进行筛选，将“保尔形象”、“保尔精神”、“作品于学生自身的价值意义”作为整本书阅读中必须强化的重点
2、巧梳妙用时面对学生学习压力大，专有的阅读时间匮乏，而整本书阅读中碎片化阂读遗忘严重，进而影响了整本书阅读效果的现状，教给学生有效解决这一困难的方法，可以说是推动整本书有效阅读的前提因此，本课尝试通过思维可视化工具巧妙梳理各章节内容，克服碎片化阅读遗忘严重的困难，进而保证整本书的阅读效果
四、课型研究课
五、学习课时1课时
一、学习目标.借助思维导图，回顾章节主要情节
1.梳理读书困惑，探讨解决方法
2.赏析人物描写的精彩文段，深刻理解保尔形象
3.创写保尔被请进校长办公室后的故事情节，深化理解，激发兴趣
二、学习步骤有一位作家曾被罗曼•罗兰誉为“最罕见的道德、最纯洁的勇气的同义词”，有一部文学作品被视为“人生的路标和精神补品”这位作家就是前苏联文学家奥斯特洛夫斯基，这部作品就是他的代表作《钢铁是怎样炼成的》今天就让我们一起走进《钢铁是怎样炼成的》读中推进课的学习
1.思维导图理情节结合思维导图，回顾相关章节主要情节内容
4.探讨问题解疑惑自主探究初释疑同学们不仅善于动手梳理情节，更善于动脑质疑提问在阅读中，同学们提出了许多有价值的问题和困惑这些问题或关于内容或关于方法或关于兴趣甚至还有阅读价值方面的对同学们的困惑进行梳理后，发现同学们的困惑主要集中在内容和方法两个方面，希望通过今天的学习，你会有所收获接下来，请看大屏幕
①保尔为什么会离开食堂？
②朱赫来教了保尔些什么？谁能解答这个问题？你是用什么方法找到答案的？总结方法:筛选提取有效信息赏析文句识保尔除了以上高频问题，同学们还提到了许多有价值的问题
①保尔为什么总用拳头解决问题？
②保尔为什么要偷枪？
③保尔为什么要救朱赫来？
④保尔为什么会加入红军？这些问题大都指向了主人公保尔形象的理解那么我们要理解人物形象该怎么办呢？好的，那就让我们通过赏析描写人物的语句来读懂保尔吧！
（1）示例点拨“这儿的情况我很看不惯！你瞧嘱，咱们像牛马一样干活儿，可得到的回报呢，是谁高兴都可以赏你几个嘴巴子，连一个替你抱打不平的人也没有（《钢铁是怎样炼成的》第一章p19）这是人物的什么描写？老师重读了哪个词？为什么重读这些词？生所以，我们从人物的语言描写中，通过朗读法，读出了一个追求平等的保尔（板书朗读法）
（2）合作探究下面请同学们小组合作探究，结合任务单，赏析文句，探究保尔的形象
①朗读法识保尔请同学们看到任务单前后6人为一组，第一列为第一大组，运用朗读法识保尔，第二列为第二大组，运用对比阅读法识保尔，时间5分钟，开始“听见就听见，反正我要离开这里！到铁路上扫雪也比这里强，这是什么地方……简直像坟墓，流氓骗子成堆，他们有钱有势！把咱们当牛马一样驱使……”（《钢铁是怎样炼成的》第一章P19）为什么读得如此高亢/低沉？读出了一个怎样的保尔？
②对比阅读法识保尔“现在我该怎么办呢？全怪那个该死的神父可我干吗撒烟丝呢？是谢廖沙唆使我干的他说咱们给这有害的毒蛇撒点作料于是，我们将烟丝撒在面团上可现在谢廖沙没事，我却说不定会被开除（《钢铁是怎样炼成的》第一章p6）“……临时又改变了计划要是我的枪瞄得不准，子弹也许要打中朱赫来……彼得留拉匪兵已经到了身旁，难道还能犹豫不决、坐失良机吗？……保尔出其不意地向他扑过去，抓住他的枪，使劲地往地下一按（《钢铁是怎样炼成的》第五章p97-98）从这两段文字是人物的什么描写？分别读出了一个怎样的保尔？这两处的保尔有什么异同？生通过这种对比阅读的方法，我们看到了一个成长着的保尔走出校门的他，己经渐渐褪去幼稚和怯懦，变得更加勇敢无畏了（板书对比阅读法）同学们紧扣人物描写的语句，运用朗读法、比较阅读法、多角度把握保尔的形象，不仅让我们认识了保尔，更让我看到了一个动态成长着的保尔可见，精彩语段是我们走向人物的关键，在后续阅读中同学们还可以继续摘抄精彩语句，运用今天学到的方法赏析文句深化阅读
5.创写片段激兴趣有人说，人生就是一次次的选择，人生有时候不经意的一个拐弯，就会是另一番风景今天能有这样的保尔，谁说与校长办公室门后的那一幕无关呢？那么那一扇门后究竟发生了什么？请你用50-100字来写写当时的那一幕吧！写作提示发挥合理想象，把握人物性格，从校长、保尔两人的语言、动作（细节）、神态甚至说话的语气等角度去描写，注先自己写，然后小组交流修改，最后全班汇报时间5分钟从教师办公室的那一扇打开的窗户里，校长叶夫列姆•瓦西里耶维奇探出头来，他那沉重严肃的声音使葆乐直打成“让保尔•柯察金马上到这儿来！”他呼喊道于是保尔怀着一颗怦怦直跳的心，朝教师办公室走去保尔走进校长办公室之后到底发生了什么？作者并没有描写，可以说是作者的留白，同学们今天通过这样的创写补白，实现了读者与作者的共鸣真不错！那么，那个默默流着泪的保尔走出校门，如今已经成长为一名红军战士，那么等着他的未来又是怎样的呢？
6.总结阅读就是带着一个有准备的头脑，一副探究的目光与一种深掘的期待，来品味你所选定的蕴含丰富的书籍在后续阅读中，同学们以《钢铁是怎样炼成的》为土壤，继续通过思维导图理情节、通过质疑探究、筛选提取信息、朗读、对比阅读等方法深化阅读，将阅读与写作充分结合，相信你一定可以绽放最美的阅读智慧之花，老师期待你们的精彩！
三、板书。
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