初中语文人教八年级上册12《蒹葭》教学设计

《秦葭》教学设计

12.

一、教学目标

1.朗读并背诵诗歌，感受其节奏和韵律

2.理解诗中所表达的美好情感

3.体会“兴”及重章叠句的表达效果

二、教学时间一课时

三、教学过程

（一）导入新课播放歌曲《在水一方》

（二）按《助读单》指导学生读悟交流附自读单自学指导一

1.朗读诗歌三遍，要求读音准确（给生字注上音），停顿正确

4.结合注释，理解诗句的意思解释诗句的过程中把注释中重要的词句勾下来，并记下疑难自学指导二

1.熟读课文，发挥联想和想象，说说《兼葭》描绘了怎样的情景？

（三）学生展示，教师点评L学生展示课文朗读

2.教师检查重点词语和难句的理解，教师精讲语言重难点

3.学生讲解诗意

（四）学生探究合作品读点一每章前两句写景，三四句追寻伊人，五至八句描绘追寻的情状“诗言志”体会抒情主人公的情感

（1）描绘茉瑟冷落的秋景，并说说景物描写的作用

（2）主人公在做什么？经历了怎样的过程？当时是怎样的心情？

（3）结果怎样，他会停下来吗？品读点二《兼葭》共三章，比较三章形式上的异同，说说什么是重章叠句再读一读、想一想，重章叠句有什么样的表达效果

（五）小组汇报，师生点拨

1.“兴”的写法为人物活动提供特定的环境，引出人物的活动；渲染萧索凄迷的氛围，烘托人物的心情

2.寻找心.上人不得而惆怅和坚持

3.增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美；深化意境，渲染气氛，强化感情

（六）迁读

1.背诵课文，感受节奏和韵律

2.诗意拓展“伊人”是所爱的人，如果不把这首诗当做爱情诗，伊人还可指什么？总结其实，无论“伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”这其实体现了一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望难即的，不管最后主人公是否寻得“伊人”，这追寻过程本身就具有极大的意义。