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《灯笼》教学设计古蔺镇中学彭丽丽一教学目标1:积累文中相关的生字词,夯实基础(重点)2体会散文形散神不散的特点(重点)3体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的(难点)4领悟作者在叙事过程中蕴含的感情变化及升华.(重点)二教学过程1利用“灯笼”的起源视频导入,激发学生的学习兴趣2散文一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁散文最大的特点是“形散神聚”;“形散”既指题材广泛、写法多样,又指结构自由、不拘一格;“神聚”既指中心集中,又指有贯穿全文的线索散文写人写事都只是表面现象,从根本上说写的是情感体验
3.作者链接吴伯箫(1906—1982),山东省莱芜人原名熙成,笔名山屋、山芯,散文家、教育家吴伯箫一生鞠躬尽瘁,为中国教育事业的发展做出了重大贡献在繁忙的教育工作之余,他撰写了大量充满革命激情的散文,并翻译过海涅的诗《波罗的海》代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等
4.字词夯实神龛司马懿幽悄争讼裴公斡旋静穆思慕熙熙然褪色怅惘霍骡姚垂珠联珑熙熙然温和欢乐的样子马前卒比喻没有目的地为人奔走效力的人人情世故指为人处世的方法、道理和经验5精读品味,走入灯笼文章以灯笼为题,在文章的第二段的结尾,作者这样写道真的,灯笼的缘结的太多了,记忆的网里挤着的就都是请同学们找一找,我和灯笼都结了哪些缘呢?明确
(1)挑着灯笼接祖父,听祖父讲进京赶考的掌故
(2)接过母亲递给的纱灯上下灯学;
(3)乡俗还愿时,村口红灯而照;
(4)跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦;
(5)族姊远嫁,宅第红灯高挂;
(6)在纱灯上描红;
(7)想象宫灯的样子和宫灯下的景象
(8)联想古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景6在这诸多的缘分中,你觉得哪些缘分更深呢?灯笼和祖父灯笼和母亲灯笼和我灯笼和姊族远嫁灯笼和汉献帝灯笼和三位将军7在语言品味中感受情感的升华亲情--人生感悟家国情怀总结本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆,从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义,表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力最,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。