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文本内容:
《野望》教学设计苏辙中学王易【知识与能力】
1、了解作者王绩的生平创作，积累文学知识；（重点）
2、了解五言律诗这一体裁（重点）
3、品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；（重点）
4、培养学生欣赏古诗词的能力；（难点）【过程与方法】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法【情感态度价值观】体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣【教学重点】借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情•，感受汉语言的美；积累名句【教学难点】赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感【课前准备】课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；课时一课时教学过程
一、导入通过分析“望”导入课题:
1.“远望、眺望”；
2.“希望、愿望、”；
3.“失望、绝望”一一“眼望”一一“心望”；了解作者
二、正课
（一）、品味一下这首诗的音韵美押韵，反复，叠词和平仄注意语速节奏的变化，做到抑扬顿挫，并融入诗人的情感
（二）、发挥我们的联想和想象，用优美的语言，融入诗歌中环境的氛围，再融入诗人的情感，品味诗的意境美
1、分析本诗的内容及各联的表达方式，分析本诗的“起承转合”
2、同桌的同学相互讨论，用诗一般的语言翻译这首诗
3、生分享，一人一联黄昏的时候伫立在东皋村头怅望，徘徊不定不知该归依何方每棵树都染上秋天的色彩，重重山岭都披覆着落日的余光放牧的人驱赶着牛群回家，猎人骑着马带着猎物各自随愿而归四下一望无一相识相对无言，我只能隐居在山冈长啸高歌!
4、小结展示，有感情齐读
（三）、品析诗歌的意境美
1、生讨论，分享从诗歌中哪些词体会到了诗人的情感
2、总结心情孤独、落寞、苦闷、惆怅
3、师问诗人因何产生了这样的心情呢？
4、“采薇”隐居不仕，才华无法施展，郁郁不得志
5、总结本诗的主题虽归隐田园孤独、落寞、苦闷、惆怅之情
（四）、品味本诗的语言美生讨论，分享总结
1、借景抒情，情景交融常见的写景角度有几下技巧正与侧的结合、远与近的结合、动与静的结合、虚与实的结合、点（线）与面的结合、声（光）与色的结合、讨论本诗中体现的三大结合
（1）、远近搭配之美一一“树树皆秋色，山山唯落晖”，是远景，是全景，山山树树，尽染秋色，开阔静谧；“牧人驱犊返，猎马带禽归”，是近景，是特写，牧人猎马，牛犊鸟禽，一片生动活泼，一片田园牧歌；一远一近，层次丰富，画面优美
（2）、动静结合之美一一“树树皆秋色，山山唯落晖”，写物，写静，暮色四合，秋意渐深，一片萧索宁静；“牧人驱犊返，猎马带禽归”，写人，写动物，驱犊的牧人，载禽的猎马，一慢一快，欣然而归；一静一动，画面灵动，好一幅优美的山家晚秋图景！
（3）、光色协调之美暮色沉沉（黑），雾气淡淡（灰），层层树林，红黄错杂，尽染萧瑟之秋色；夕日欲颓，漫山遍野蒙上一层微黄的余晖（光）；光与色，交相辉映，多么开阔，多么宁静
2、叠词一一“树树”、“山山”每棵树都染上秋天的色彩，重重山岭都披覆着落口的余光既体现了音韵美，也突出了秋色和暮霭的覆盖面之广，意境开阔
3、反衬乐景衬哀情“牧人驱犊返，猎马带肉归”牧人和猎人满载高兴而归与我一个人站在东皋而望形成鲜明对比，反衬诗人的孤独和落寞
4、巧用典故“采薇”一一伯夷和叔齐不食周栗，隐于首阳山，采薇食之后比喻隐居不仕委婉表达想要“出仕”的愿望
（五）总结
1、仿句王绩在野外的一望，望见了东皋薄暮中的山野秋景，让我们看到了他隐居时百无聊赖的苦闷与彷徨（根据所学过的有关“望的古诗”）
2、在这首诗当中，诗人将音韵美，意境美，情感美，语言美，巧妙地融于一体，达到了从眼望到心望的结合，完美我们这一堂课也完美的结束了一一完美
三、作业背诵、默写全文；用诗意的语言翻译全文归纳总结特点板书设计野望王绩眼望心望。
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