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文本内容:
都节调式广元民盟烛光初级中学赵莉内容:人音版八年级下册第四单元亚洲弦歌《樱花》中的“都节调式”课型:欣赏课课时:第二课时教学时长:40分钟教学设计思路以审美为核心，通过聆听、感受、探究等活动，让学生在活动中获得充分的体验，进而真实地感受音乐的特点和情绪体会音乐要素及表现手段，在音乐中的重要作用以常态课为宗旨，上一堂真实有效的欣赏课课程激发学生对传统音乐文化的传承和创新，鼓励他们把传统文化发扬光大教材分析本课选自人民音乐出版社八年级第四单元，亚洲弦歌樱花是一首古老的日本民谣，运用都节调式音阶写成4/4拍，中速稍慢，整首曲子是一个不规则的一段体前两小节是引子，具有呼唤性，接下来，四小节是主乐句，然后主乐句重复一遍，加强了情绪与语气一既感叹樱花之美，又有一种难以言语的哀愁最后四小节是尾声，尾声里又出现了引子的旋律头尾就有了呼应学情分析初中阶段的学生从生理、心理等都有其独特性，身心发育较快，但又不够成熟，需要教师在教学中关注从学校具体情况看，大多数学生在音乐方面的基础较差，学习中重需要老师帮助学生逐渐建立欣赏习惯、学习欣赏的方法采用形式多样的教学方法，从学生兴趣入手，引导学生掌握欣赏的方法，增加学生对音乐的探索欲望教学目标
1、知识与技能:学习日本都节调式，了解日本传统乐器
2、过程与方法:在聆听、模仿、听辨、讨论等活动中，感受、体验、探究《樱花》的旋律，以及学会分析作品
3、情感态度价值观:通过学习都节调式，激发学生对传统音乐文化的传承和创新，并鼓励他们把传统民族文化发扬光大教学重难点1:掌握都节调式的特点，旋律中出现的小二度和增四度等音程的处理2:调试与民族文化的联系教具准备:课件钢琴教学过程一导入师同学们好，欢迎来到今天的音乐课堂师上节课，我们认识了位于亚洲东部的一个岛国一口本还学会了一首他们非常有名的一首民歌一《樱花》今天老师带领大家继续学习《樱花》相关音乐知识师在上课之前，老师先带大家去赏一赏樱花欣赏师如果我们是在日本赏樱花，背景音乐就应该换一换了，请听欣赏师配上这样的音乐之后，是不是瞬间就有了一种在口本赏樱花的感受啊？生（略）师为什么有的音乐只要一响起，就自带浓郁的日本味道呢？生（略）师（教师解答）师接下来我们要通过《樱花》来学习日本的都节调式
二、新授课
1、第一次聆听师请同学们聆听歌曲，感受歌曲旋律欣赏师听完音乐之后，相信大家都有一个疑惑，明明是赞美樱花的美，为何旋律如此伤感呢？生（略）师老师给大家带来了答案，请看大屏幕
2、第二次聆听师请同学们带着“物哀美学”这种概念，再次聆听歌曲并观察乐谱中，出现了哪些音符？欣赏13467师这个音阶里面没有哪两个音一一2和5师同学们再观察乐谱，歌曲结束的时候，落在哪个音上呢？生3师（教师讲解都节调式音阶，并引导学生找出小二度、增四度这种不平稳、不协和音程）师（教师总结都节调式独特的味道，就在于它的不协和音程音的使用）
3、处理重难点师我们先来看第一个小二度音程71注意在演唱时要注意7是有向上倾斜的感觉，他要靠近1师请看第二个小二度，34像下方的3靠拢轻轻唱出忧郁的感觉师现在我们来唱高八度的71向上方靠拢师现在来唱一组三个音的音列764,记住忧郁的感觉师下一组3170师最难的增四度来了47两个音都不稳定向往外扩张，当我们唱不准时，可以用搭桥的方式来演唱
45674、第三次聆听0欣赏师现在我们已经充分掌握了“都节调式”中，小二度、增四度音程的特点，我们再聆听一遍歌曲，你们可以小声跟着哼唱，再次感受这种音程的独特味道并思考这是一个什么结构的歌曲？
5、分析音乐结构生（略）师老师提示一下，这首歌曲短小精悍、但能表达出完整的思想内容，比如之前学过的《银杯》、《牧歌》等生（略）师（教师总结归纳该歌曲结构）师歌曲的旋律里，这种调试中不稳定音的频繁使用，就构成了日本音乐忧郁不安的情绪特点
6、知识小结
三、拓展欣赏日本常见的民族乐器欣赏
四、课堂小结师日本的传统音乐文化与我们中国有着千丝万缕的联系在唐宋时期，日本就与中国有着频繁的文化交流，他们在中国学习音乐、建筑、服饰、茶道、花道等文化，在学习的基础上进行了创新，形成了自己独有的风格，并且沿用至今直至今日，我们仿佛还能在日本看到盛唐时期的中国的影子欣赏师毋庸置疑，作为我们的邻居，日本对于传统文化的传承与创新是值得我们学习的下面这几首音乐就是日本吸取了中国的精华，创作出来的宝藏级音乐，我们一起聆听一下欣赏师同学们，民族的就是世界的，我们华夏几千年的文化历史，是我们民族的根和魂，是我们中国的名片，他值得我们每一位同学去学习，去热爱，也更需要我们去发扬光大师以上就是我们今天的内容，希望同学们都有收获，下课!。
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