初中语文人教八年级下册张昭良友善用脑语文教案集体研备学习案

沿滩中学“学习科学，友善用脑”教学设计教师张昭良学科语文课题《藤野先生》课型新授课学习目标及重难点

1.把握课文内容，理清文章结构

2.分析人物形象，学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写法

3.学会如何写人学习过程环节及时间教师行为学生活动及规则设计意图导入（4分钟）L欣赏几幅日本某城市的图片（出示图片），欣赏完创设教学情境指出所展现的城市是仙台营造学习氛围

2.联系时事，认识仙台明确目标（1分钟）出示目标齐读并明确学习目标使学生明确目标提高学习目的性活动一:、理清思路，速读明确环甘内

1.这是一篇回忆性散文，作者主要回顾一段什么样的人生

1.培养学生的课文，理清文章脉落20分容，巡视小经历？概括能力钟组情况，点

2.文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转

2.培养学生在拨换的语句上下文中的分析能力

3.按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？3把握课文内学生先自主思考，后小组内交流讨论容，理清文章结构师生共同讨论归纳

1.回顾20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历

2.东京仙台离开仙台（北京）

3.三部分

（1）东京所见所感；

（2）仙台学医生活；

（3）离开仙台以后（对藤野先生的深切怀念）展示规则

1.课文朗读正确、流利、有感情2分

2.声音洪亮大方自然2分

3.分析到位，有理有据2分倾听规则能对小组发言进行质疑或补充2分活动二感知形象明确环节内

1.文题是“藤野先生”，同学们找一找，课文是分析人物容，巡视小从第几段开始写藤野先生的？形象，学习抓（10分钟）组情况，适住人物的典型浏览后回答第六段当指导事例和特征来

2.藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”表现人物思想面前的？文章抓住了藤野先生的哪些特征来描品质的写法写？）学生先自主思考，后小组内交流讨论师生共同讨论归纳写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德

3.这篇文章围绕藤野先生写了哪几件事？学生先自主思考，然后小组内交流讨论师生共同讨论归纳添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚、赠送照片五件事

4.根据与藤野先生相处的五件事情，找出作者直接对藤野先生抒情的句子，并分析作者此时的语气语调此时的语气语调温暖、严正、庄重

5.根据作者与藤野先生的相处，你发现藤野先生是个怎样的人？活动规则

1、倾听音乐，冥想与父母亲人生活中的场景

2、写作，（抓住某一场景或某一瞬间）

3、展示展示规则

1.展示时声音洪亮，大方得体2分

6.内容中有具体的人物描写2分

7.片段具体，感情真挚2分活动三；结束语学习本文“写人抓特征”，儿笔勾勒出学会如何写人藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外学以致用貌或典型性格特征（5分钟）交流分享作业设计将片段写作充实，完成一篇600字左右的写入叙事文章教学反思。