初中思想品德人教七年级上册（2023年修订） 过富有情趣的生活《感受生命的意义》教学设计

《感受生命的意义》教学设计成都三中政治组刘瞳一.教材分析“感受生命的意义”是道德与法治七年级上册第四单元《生命的思考》最后一课“绽放生命之花”第一框教学内容第四单元是七上教材最后一个单元，旨在对学生进行系统的生命教育，在本册教材体系中居于核心地位，既是对前三个单元成长主题的价值升华，也为学生一生健康成长打好生命的底色“感受生命的意义”前承认识生命、敬畏生命、珍视生命，后启活出生命的精彩其课标依据是“成长中的我”之“自尊自强”中“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起“感受生命的意义”包含两目“生命的追问”和“发现我的生命”，分别阐述怎样的生命是有意义的，以及如何实现自己生命的意义第一目内容由两个富含哲理性的问题引出，即“人为什么活着”和“怎样的一生是值得的”？引导学生从宏观层面去感受、理解生命的意义和人生的价值第二目落脚于学生自身生命，引导学生认识每个人的生命意义是不同的，生命的意义需要自己发现和创造本框引导学生将视野从人的自然生命转向人的社会生命和精神生命，在全面深刻理解生命意义的基础上积极创造人生价值，从而努力拓展生命的宽度、厚实生命的高度因此，本框教学内容充分体现了生命教育的核心目标，即让每一个生命个体都能思考并建构自己的生命意义，都能最终实现“我之为我”的生命价值二.学情分析学生起点状态分析通过前面“探问生命”和“珍视生命”两课的学习，学生对生命的特征有了较充分的了解，也懂得要尊重生命、爱惜生命，不断增强生命成长的力量中学阶段是人生观、价值观初步形成的时期，学生对生命意义、人生价值有模糊的感知；有部分学生看不到当前学习的意义；还有部分学生对生命意义、人生价值的理解较单一总之，初一学生由于知识、阅历、心理等限制，无法对人生价值、生命意义形成全面深刻的认知需要对其进行科学的生命意义观和人生价值观教育学生潜在状态分析对问题理性思考的广度和深度需要引导；感性体验活动参与积极，但认识可能不够深入三,核心概念和基本问题

（一）核心概念生命意义人生价值

（二）基本问题

1、活着是为了什么？

2、生命具有怎样的意义？四.预期教学目标

1.情感、态度、价值观目标通过观看李国桥的生命故事，感受生命意义和人生价值的丰富性，深刻理解生命意义和人生价值需要在生活中不断创造，树立正确的生命意义观和人生价值观；通过思考李国桥的人生价值创造过程，深刻领悟主动作为，对自我和他人负责的社会责任感，树立责任担当意识；通过审视自我生命的活动，积极思索自我生命的意义，增强实现生命意义和人生价值的行动意识和责任意识；通过本课学习，能珍爱生命，增强对伟大民族生命的认同感

2.能力目标通过探析李国桥的故事，提高正确理解生命意义和人生价值的能力；通过对自我生命的审视,能认识自己生命的意义需要主动建构和创造，能在当下生活中积极行动

3.知识目标通过解读李国桥的故事，理解人生价值在于自我价值和社会价值的统一，理解人生价值的丰富性和生命意义的具体性；通过审视自我生命的活动，知道生命意义是具体的，每个人的生命意义需要自己去创造五.教学重难点

1.教学重点理解人生价值的内涵

2.教学难点明晰自我生命的意义.教法与学法

1.教法情境教学法、活动教学法

2.学法情境体验学习法、小组合作学习法、活动探究式学习六.课型新课讲授.教学过程教学活动设计设计意图流程视频导入呈现视频《朗读者》有关生命的描述，引出基本问引出生命意义话题，导入题导新课入生命具有怎样的意义？新课如何创造生命的总乂？

1.多媒体呈现人物文本材料学生猜测这个人是谁？呈现李国桥生平资料

2.多媒体呈现上世纪60年代疟情状况，李国桥加入抗疟研究并第一次以身犯险设置问题突破教学重点，创设有效1深度针刺大椎穴，可能的危情境，设置层级问题，通害？过情境教学法和情境体2找谁来临床验证呢？验学习、小组合作学习，讲环节一最是3明知危险，为什么还要去做？引导学生从他人生命故授牡丹真国色,花事中逐步感悟生命的意学生思考分享，教师引导认识到生新开时义、生命的品质以及人生命的意义需要行动建构课节动京城的价值，促进学生珍爱生

3.多媒体呈现李国桥第二次以命和公共参与核心素养身犯险的生成，有助于培养学生提问他的生命闪耀出哪些珍贵的理解、分析等高阶思维能品质？力学生思考分享，教师引导学生认识培育生命品质有助于实现人生价值、生命意义

4.多媒体呈现李国桥抗疟成就及与诺奖失之交臂小组讨论与诺奖无缘，他这一生是否有价值？有怎样的价值？学生讨论分享，教师提升归纳引导学生理解人生价值在于社会价值和自我价值的统一，人生最大的价值在于奉献并呈现会价

1、3_M生价值Y我价值,学生活动穿越生命之河，探寻生突破教学难点，创设真实命意义体验活动，通过活动教活动规则学法和活动探究式学习，

1、以现在为时间节点，回顾过往，展让学生在活动体验中，望未来分享、思索、探寻自我

2、在“生命之河”中完成以下探生命的意义，懂得生命、k意义是具体的，需要自

（1）回顾过往经历过最重要的己发现和创造，促进学环力一苔事情？对你的生命有什么意义？生积极对自我负责的责花如米小，也

（2）展望未来你打算过怎样有任担当核心素养的生成学牡丹开意义的生活？请用关键词从学业（事业）、家庭、财富、人际交往、健康等多方面描述

（3）立足现在你可以为未来有意义的人生做哪些准备？学生思考、完成活动并分享，教师引导提升归纳

1.呈现视频《平凡中国人创造伟大引导从对自我生命意义中国》的探索，扩展到每个平环节二百学生观看，教师总结、情感升华，由凡中国人对人生价值的花如锦绣，花个人创造人生价值和生命意义，上探索过程即是民族生命、动一山春升到铸就民族生命和锻造国家辉煌国家辉煌的创造过程，色引导学生从自我生命小视角上升到民族国家大视野生命独特生命意义具体上造探索发现生命意义，生命品质十.教学反思。