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文本内容:
《壶口瀑布》教学设计教学目标
1.学生掌握阅读游记的方法
2.学生品读语言,体会壶口瀑布之美
3.学生通过议论抒情语句,感受作者的情感教学重点学生掌握阅读游记的方法,品读语言体会壶口瀑布之美教学难点学生通过议论抒情语句,感受作者的情感教学流程课前活动同学们,壶口瀑布是怎样的呢?我们一起来看看吧!(播放视频)
一、导入
1.有一首诗写出了庐山瀑布奇丽雄伟的独特风姿,那就是李白的《望庐山瀑布》,我们来读一读吧!
2.一首写景诗要理诗意、品诗句、悟诗情,一篇游记散文的阅读也要把握好它的三要素所至、所见、所感“所至”,即作者的游踪“所见”,即作者在游程中目睹的风貌,包括山水景物、名胜古迹、风土人情、现实生活等“所感”,即作者由所见所闻而引发的所思所想把握了所至、所见、所感,也就把握了阅读游记的方法今天我们就通过这三个方面来学习《壶口瀑布》这篇游记(展示学习目标)
二、教学过程(-)环节一理游踪(所至)作者一共去了(两次)壶口瀑布,分别是(雨季和枯水季)而枯水季的视角较之雨季更为独到,说一说作者采用了怎样的观察角度,看到了哪些景物呢?“丁”字河面,黄河水(仰视)视角I——,I河心(立足点)各种形杰的黄河水《平视》视角俯视脚下的石游踪定点观景《壶口瀑布》立足于河心,不断变换视角,这也是游记的游踪之一,即定点观景抓住方位变换和视角转换的词句,我们就可以更好地把握游踪
(二)环节二品语言(所见)请大家循着游踪,说一说你发现了壶口瀑布怎样的特点?从哪些语句品读出来的在书上圈点勾画批注提示赏析句子多角度分析修辞手法比喻、拟人、排比等;词语的运用动词、形容词、叠词等;多感官结合视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉;描写方法正面描写(细节描写)、侧面描写等;写景方法远近结合、俯仰结合、动静结合等;写作手法借景抒情,寓情于景、情景交融等
1.老师示例河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推操操,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪山是青冷的灰,天是寂寂的蓝,宇宙间仿佛只有这水的存在赏析
①比喻、拟人、夸张生动形象地写出了壶口瀑布奔腾激越、令人震撼的气势,令人仿佛身临其境一般,回味无穷
②动词、叠词“挤”、“撞”从横向上写出了黄河水量之宏大;“推推揉操”从纵向上写出了黄河水流之湍急
③抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势、力量,给人以身临其境的感受,突出壶口瀑布波涛汹涌,威武雄壮,大浪裹小浪,翻江倒海,飞流直下的特点,表现了黄河奔腾激越的气势
④借景抒情,情景交融写景是为了抒情言志课文在描写壶口水势时,寄寓了惊叹之情,表现了河水催人奋进、前仆后继、勇往直前的精神
2.小组合作交流
(1)人常以柔情比水,但至柔至和地水一旦被压迫竟会这样怒不可遏(比喻、拟人)
(2)它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋(排比、动词)
(3)于是,只急慌慌地扫了几眼,我变匆匆逃离,到了岸上回望那团白烟,心还在不住地跳……(侧面描写)
(4)这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍,如蜂窝杂陈,更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑,而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去,切出一道深沟你看,日夜不止,这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去(比喻、动词、动静结合)学生在文中可以找其他句子来赏析明确壶口瀑布的特点可以概括为几个字雄、险、刚、柔
(三)环节三悟情感(所感)梁衡先生曾说“大凡看景只看人为的热闹,是初级;抛开人的热闹看自然之景,是中级;又能抛开浮在自然景上的迷眼繁花而看出个味和理来,这才是高级”接下来我们就来看看作者的味和理读
5、6自然段,说一说你在文中读到了怎样的情感与思考?(请勾画出抒情议论性的语句)如
1.原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱,当她忍耐到一定程度时就会以力相较,奋力抗争(议论)
2.黄河博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗;死地必生,勇往直前(议论、抒情)黄河是中华民族的母亲河,黄河的性格也正是中华民族的性格黄河是中华民族的精魂,那壶口就是黄河精魂的集中体现,因此,黄河是民族精神的象征作者赞美黄河,正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神(文章主旨)
三、课堂小结同学们,今天我们学习壶口瀑布,通过所至、所见、所感三个要素,学会了品读游记的三种方法理游踪抓方位变换词;品语言品味写景语句;悟情感抓抒情议论句世界那么大,我们都想去看看但当我们的脚步还未来得及丈量这个世界之时,不妨多阅读游记散文,借着作者的妙笔,领略我们祖国的大好河山
四、学以致用运用今天所学的方法学习《在长江源头各拉丹冬》和《登勃朗峰》
五、板书设计壶口瀑布梁衡所至定点观察所见雄、险、刚、柔所感河f人一精神。