初中语文人教八年级下册2《回延安》

教学目标1•感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情2•朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格3•理解诗中的地域文化特点和民俗内涵教学过程

一、导入新课明确全诗的感情基调热烈、欢快、亲切、播放民歌《山丹丹开花红艳艳》昂扬各层次应读出的感情色彩第一层激动、听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会跳跃；第二层深厚；第三层真挚、亲切；第四想起什么呢？层热情、明快；第五层激越、昂扬对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴目标导学二探究写法，深入体会情感素的劳动人民，会想起革命圣地-延安今天，就让探究这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻我们走近其中的一位一一贺敬之，走进他的诗歌，作者通过高超的写作技巧表现出自身对延安最浓烈去看看他与延安有着怎样的情谊的深情，请同学们分小组进行探究活动，说说作者

二、教学新课通过哪些写作技法表现了哪些情感1•作者及作品背景1•善用动词表达情感贺敬之，诗人，剧作家，山东峰县人，1940明确在第一节中，作者离别延安已达10年之年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年久，日日夜夜都想念她现在回来看望她，正所谓与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动但作毛女》，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”，一个“跳”歌集》等1946年，诗人离开延安，1956年，回到字便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情除阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，此之外，作者擅用一系列动词表达自己的情感，如魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，“抓”黄土、“贴”心窝等动作，形象表现了诗人于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的抒情诗见到延安时的激动情景而“双手搂定宝塔山”中的“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情“唱”2•民俗文化知识简介“笑”“招”富有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行烈、准确错落有致，读来高亢悠远有的一节表达一个简单2•善用修辞表达情感独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事明确如第二节中，“羊羔羔吃奶眼望着妈”多运用比兴手法，贴切、自然，增强诗的音乐性，是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望且具有联想丰富，奔放热烈的特点着妈妈是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的目标导学一品读诗歌，概括内容小米饭使诗人成长诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人正为能投身于其中倍感自1•用简洁的语言概括每一层的内容豪明确第一层抒写回延安的激动心情及与亲第三节中，综合运用了夺张、比喻的手法如人相会的场景；第二层追忆当年延安的战斗生活；“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，话第三层描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层喜题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、看延安新风貌；第五层歌颂延安的光辉历史，展黄河汹涌澎湃由延安看到全中国，由10年前想到示继续革命的征程今天可喜的变化2•反爱朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并第四节中，主要运用整齐的排比句，使延安欣在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎欣向荣的新姿跃然纸上“千万条腿来千万只眼，样的感情也不够我走来也不够我看！头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中“诸句，综合运用了夸张和比喻的跳动的脉搏——对“母亲延安”的那份永不泯灭的修辞手法，表达自己游览延安新城的兴奋和喜悦真情全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表还有诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添3•选取延安独有的风俗民情表达情感了作品的生活气息和乡土美感

三、板书设计明确在第三节中，诗人通过描写延安乡亲对内容诗人情感诗人盛情接待的情景来表达炽热的感情写亲人欢回延安聚的场面时，突出描写了烧热的坑、地上生起的木/回延安重见亲人的喜悦之情、炭火，有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延忆延安赞美延安当年火热生活《话延安亲人相见安人民争先恐后看望诗人的情景其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚时的热烈、喜悦＞观延安见延安新貌的无比喜悦的情景、祝延安展望前程的自豪喜悦」对延安4•运用带有鲜明地方色彩的语言表达情感无限怀念热情赞美明确诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等事物带有延安的地方色彩；诗中所采用的信天游，是陕北的一种民歌形式；诗中“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一，同时也借此看出了作者对延安的深厚感情目标导学三理解“信天游”的特点1•请同学们结合以前学习诗歌的经验，说说本文在形式上与以前学过的现代诗相比有何特点明确1格式上每两句一节，有时一节就表现一个意思，有时多节共同表示一个意思2节内押韵，未必全然押韵，也可能存在隔句押韵的情况3两句一节的诗中，善用比兴手法，通常为上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作2•试结合诗歌内容具体分析“比兴”这一特点明确1“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系2“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，比喻延安对诗人的养育之恩3“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”，上句起兴，又兼有描写环境的作用，活画出小孩儿天真活泼的形象，显示了明朗欢乐、无拘无束的气氛小结《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃诗人以赤子之心歌颂了延安精神，从中我们感受到了诗人教学反思

1.以读带品，引导学生把握诗歌内容，感受诗人情感可取之处2•以合作探究的形式，调动学生学习的积极性，加深学生对本文艺术特点的理解课上对陕北地域文化和相关民俗的讲解不够，导致学生不能深入体会“信天游”的不足之处艺术内涵。