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文本内容:
我爱这土地教学目标知识与能力使学生了解新诗的特点过程与方法通过朗读、背诵和比较阅读,激发学生阅读新诗的兴趣情感、态度与价值观引导学生体验新诗的意境及思想内容;品味诗歌的语言特色,提高学生欣赏诗歌的能力教学重难点重点在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解难点结合诗歌的写作背景,理解本诗的思想内涵教学准备多媒体课件课本相关练习题课时安排2课时教学过程第1课时
(一)导语设计L诗歌在我国有着渊远流长的历史,它记载着中国悠久文化的发展历程,从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛,我却用她寻找光明”诗歌能拨动我们的心弦,让我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月同学们,让我们一起来走进现代诗的世界
2.土地,万物生灵的根基曾有人掠夺它而百般蹂躅,曾有人捍卫它而披肝沥胆在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结谁不钟爱自己的土地,谁不爱恋大地母亲,让我们深情吟唱艾青的《我爱这土地》,一起去感受诗人澎湃着的灵魂
(二)简介诗人艾青原名蒋海澄,浙江金华人学过绘画,现代著名诗人,被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑”他的诗与祖国和人民的命运息息相关,具有浓重的历史感和使命感艾青的诗排斥华丽的矫饰,抛弃空洞的说教语言,始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调,表现出一种散文美成名作《大堰河我的保姆》,代表作《大堰河一一我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等出版过《黎明的通知》、《归来的歌》等诗集
(三)介绍诗歌的写作背景本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇.1937年“卢沟桥事变”后,日本军国主义开始全面入侵中国,祖国山河沦陷,生灵涂炭,在这民族存亡的危难时刻,中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中正是在此历史背景下,诗人艾青于1938年11月创作了《我爱这土地》,表达了对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨
(四)学生分组朗读诗歌教师提示注意事项1诗歌的节奏2朗读时语句的连贯性3增、减字的朗读错误4请学生读准下列加点的字蔷薇(qidng wei)璀璨(cul can)讴歌(du)敦厚(dun)姓紫嫣红(cha yan)一泻千里(xie)5学生自行评价与打分中的激励性6诗歌中美的熏陶与感受的情景导向
(五)在教师的带动下熟读诗歌,争取达到成诵1抽学生朗读课文2学生分小组朗读课文及朗读评价3抽学生背诵课文
(六)学生齐读课文
(七)教师总结本节内容,并对学生的优异表现给予及时肯定的评价(A)教师布置作业背诵、默写本诗第2课时
(一)女:习上节课内容作者的介绍、诗歌的节奏及朗读的情感等导入课文(-)学生齐读本诗,进一步熟悉诗的内容,并分析结构
1.诗中鸟儿歌唱的内容是什么?它们的核心是什么?
2.诗中的“鸟”是个怎样的形象?
3.第二行“嘶哑”去掉可不可以?为什么?
(三)学生品读诗歌,提出问题分析诗的形象问题情景设计如下1诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象,诗的形象又寄予了作者的思想感情,我们阅读诗歌,要善于发现问题谁提出的问题越多越具有代表意义,谁对诗歌的理解就越深刻2可能出现的问题
(1)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义?结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴
(2)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意?
(3)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
(4)诗人为什么写“我死了”?
(5)诗的第一节有什么特点?
(6)诗的第一节的破折号起何作用?能否去掉?
(7)诗的第二节有什么特点和作用?
(四)教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题引导学生运用所学知识分析问题、解决问题引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上教师以服务者身份参加,对学生鼓励的方式要富有变化性教师明确1诗中的象征意义土地是养育中华民族的祖国大地的象征河流与风是中国人民不屈不挠反抗精神的象征;黎明是充满生机与希望的解放区的象征2诗的第一节以鸟生死卷念土地作比,表达诗人对祖国的挚爱,为第二节作渲染铺垫第二节直抒胸臆,表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望
(五)学生自行总结本节课的收获与疑问(每小组选一人,班上交流)注意被传诵的名句“为什么我的眼里长含泪水?因为我对这土地爱的深沉”
(六)请学生谈本诗的特点教师明确
1.意象内涵丰富,象征手法恰当
2.抒情方式巧妙,感情表达分层强化
(七)布置作业
1.学会比较阅读做课后练习题四
2.完成相关练习题板书设计我爱这土地艾青鸟歌唱虚拟黎明(土地河流风)我死(在土地)羽毛(烂在地里)爱(土地)眷恋土地献身祖国教学反思:。