文本内容:
一切景语皆情语——写作中“情景交融”的教学思考（四川省乐山市冠英镇第二初级中学陈勇）
一、学情分析很多学生在写作文时会毫无目的地写些景物其实他也并非毫无目的，你要问他为什么写这些景物，他总会说“这些句子，词语看起来很美”但是这种刻意为之的“景语”往往无法打动读者，也无法传达出文章的思想感情
二、教学目标
①通过“雪衬悲”、“雪衬乐”启发学生有以景衬心情的写作意识
②通过《对雪》这首诗和三单元的部分课文启发学生有借景言感想的写作意识
③要求学生在自己的实际生活里不仅要学会观察景物，还要学会联系自己的经历和生活态度去感悟景
三、教学课时1课时
四、教学过程
（一）新课导入讲述苏东坡和他朋友佛印的小故事，强调人的主观能动性一一你的内心是什么，就会看见什么进而引入今天的课题，在写作里感知情与景的关系
（二）以景衬心情
①通过视频里前后景物的画面对比，引导学生发现“雪”与视频里妻子的“悲”是紧密联系的（雪衬悲）
②通过一段文章节选，来引导学生体会到“雪衬乐二
③思考“雪”真的有感情吗？我们在“雪”中体会到悲和乐，是取决是什么？根据生的回答，师总结为文学作品中的雪.（景物）都不是客观的，都带有人物的主观感情人物的心情不一样，看相同的雪（景物）的感受也不一样［以景衬心情］
④小练笔选择下面的景物，根据自己的心情描绘“某日的清晨”
（三）借景言感想
①品读高骈的《对雪》这首诗师问这首诗表达了诗人什么思想感情？师问这里的雪传达出的是悲乐之类的心情了吗？那么它在传达什么？雪不再单纯的衬托人物的心情，而是诗人由雪景感悟到希望白雪能掩盖住世上一切丑恶，让世界变得美好（以自己的内心来感悟景，赋予景新的意义）［借景言感想］
②回顾《三单元》学习的课文《答谢中书书》《与朱元思书》《钱塘湖春行》得出同样的山水，不同的人感想是不同
③思考朱自清看见橘子，会有什么感想？
④思考:一片灿烂的向日葵，游客看到会有什么感想？史铁生看到会有什么感想？祖国母亲过生辰这天，我看到会有什么感想？
⑤思考早晨街上蒸格里包子的热气，离乡之人看到会有什么感想？袁隆平爷爷看到会有什么感想？我看到会有什么感想？在生回答后，师进行总结不同职业不同经历的人对同样一个景的感想是不同的,这便要求我们要多多了解世界万物，在生活中睹物常思，能从这些景物里感悟出属于自己的生活态度、生命意义等
（四）课后作业以《在雨中》为题写一篇作文要求运用“以景衬心情”或“借景言感想”的写作思维；600字以上。
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