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文本内容:
在长江源头各拉丹冬教学目标.理清课文的脉络,会用自己的语言复述课文内容
1.研讨作者对各拉丹冬环境的描写技巧
2.激发学生对祖国大好河山的热爱之情重难点.学习作者运用多种方法描写各拉丹冬独特的环境
1.对学生进行爱国主义教育,培养学生热爱祖国美好河山的情感
一、新课导入同学们,长江已经奔腾呼啸了几千万年,几千万年是何等漫长而悠久的历史啊!正是这有着悠久而漫长历史的长江,与古老的黄河一起,共同孕育了我们中华民族长江,从青藏高原的涓涓细流,出千峡、纳万川,汇集成波涛滚滚的大江,横贯中华大地,万千姿态、雄伟壮观那么长江的源头在哪里?今天,让我们走进马丽华的《在长江源头各拉丹冬》一文,领略长江源头的魅力
二、资料助读.各拉丹冬介绍各拉丹冬峰位于中国青海格尔木市与西藏安多县交会处,为唐古拉山脉主峰,海拔6621米,唐古拉山脉最高一组雪山群,为典型之角峰唐古拉山脉属地槽皱褶,因喜马拉雅运动使山脉与青藏高原同时大幅度隆起各拉丹冬雪峰为其组成部分除主峰外,雪山共有6000米以上之山峰20座,南北长50余公里,东西宽达20公里冰雪覆盖面积几近600平方公里,大小现代冰川合计105条雪线高度北坡5570米,南坡5800米;冰川末端高度北坡5200米,南坡5300米
1.马丽华,一级作家、编审,现任中国藏学出版社总编辑著有长篇报告文学《青藏苍茫一一青藏高原科学考察五十年》,散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》,长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《走过西藏》等
三、诵读,整体感知文章.范读课文,学生勾画生字新词,并运用工具书查找读音和解释词义
1.学生朗读课文,小组合作讨论,理清文章结构第一部分(1自然段)总写各拉丹冬的美丽的景色和人类对其的探险第二部分(211自然段)详细介绍在各拉丹冬探险受挫和所见所感〜、第三部分(1214自然段)离开各拉丹冬〜
2.跳读课文,小组合作,从内容的角度整体把握课文
(1)本文重点描绘的是冰塔林奇观,作者为什么还要花大篇幅写
②③④段?
(2)请说说作者在冰塔林的所见所感
(3)文中的修辞手法尤其精彩,请找出几处进行赏析
(4)作者写这篇文章的目的,仅仅是描绘各拉丹冬的胜景吗?
四、精读品味课文
(1)“阳光使这位身披白色……富有雕塑感”一句运用什么修辞?这句话有何作用?此句运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明,富有雕塑感的特点
(2)第
①段的结尾句,有什么必要?交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里,说明“认识长江”是一项既危险又伟大的事业这次“我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危险而又伟大的事情,为下文描写各拉丹东作铺垫,引起读者的关注
(3)第
②段运用了拟人和比喻的修辞,有什么表达效果?准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久增强了各拉丹冬的神秘感为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔
(4)写安托师傅“力大如牛”,而此时却“气喘吁吁”,有什么作用?“力大如牛”的安托师傅都“气喘吁吁”,侧面衬托出各拉丹东环境的恶劣
(5)作者把走路,比作劈雳舞的太空步,有什么作用?本题运用比喻效果分析法运用比喻的修辞手法,用幽默风趣的笔调把活动时缓慢的动作比作霹雳舞的“太空步”,生动形象地表现了高原反应带给作者的痛苦6“蠕动”一词有何表达效果?“蠕动”一词传神地写出了人在冰谷里行走时身影的渺小,侧面表现了冰谷的宽阔巨大7“这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”请从词的角度赏析这句话本题运用赏析句子三步法“卖弄”本是有意显示、炫耀自己的本领的意思,这里是贬词褒用,生动形象地写出了冰峰、冰河、冰谷等景物令人目不暇接的特点,表达了作者对冰塔林奇美景色的赞美之情8“眼看着兴致极高的伙伴们,大口喘着气,扛着摄影器材,翻过一面冰墙,不见了”从对伙伴们的描写中可以看出“我”怎样的心情?本题运用对比作用分析法“我”正遭受着缺氧反应与新伤的剧痛,无法行动,而伙伴们却兴致高昂继续工作,在强烈的对比中表现了“我”郁闷的心情及对伙伴们的羡慕之情9“挺拔的,敦实的,奇形怪状的,蜿蜒而立的”这句话在句式上有什么特点?请简要赏析运用短句,富有节奏感,具有音律之美,读起来朗朗上口,表现了作者对大自然改变冰体形态的惊讶、赞美之情10第电段中“端详着冰山上纵横的裂纹……这波纹是否就是年轮”此处的想象有什么作用?由冰川的裂纹和皱褶想象到漫长时光里冰川的前进和后退,并通过对“是否就是年轮”的疑问,表现了作者对大自然鬼斧神工的神力的赞美11结尾句有什么深刻的含义和作用?本题运用结尾句段作用分析法结构上,首尾呼应,使文章结构完整内容上,交代了作者在各拉丹冬发现流水声,暗示各拉丹冬是长江的源头,寓情于景,赞美各拉丹冬作为长江源头哺育了西藏,哺育了中华文明
五、研读探究本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历,为什么以“在长江源头各拉丹冬”为题,把题目改为“各拉丹冬游历记”好不好?为什么?不可以,从题目本身看,“在长江源头各拉丹冬”这个题目强调了“在长江源头”,既向读者展示了各拉丹冬无与伦比的美丽景观这一内容,又强调了各拉丹冬作为长江的源头,哺育了西藏,哺育了中华文明的主题“各拉丹冬游历记”这个题目只能显示出游历的地点从文章结构上看,“在长江源头各拉丹冬”这个题目与文章结尾相呼应;从思想感情角度看,“在长江源头各拉丹冬”暗示了文章的主旨,是作者情感的触发点此外,“在长江源头各拉丹冬”这个题目能引发读者的思考,引起读者的阅读兴趣
六、归纳总结1本文主旨本文记述了“我”跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历,描绘了雪域高原的壮美景色及自然景物给“我”带来的震撼,表达了“我”对自然神奇伟力的赞美2艺术特色
①分类绘景有条有理作者在描写冰塔林奇观时,对冰塔林奇美的景色按照站在砾石堆上、站在冰山上、置身冰窟里的顺序分门别类地刻画了冰塔林的三处最具特点的美景,使冰塔林奇观描述起来显得有条有理、有立体感
②画面展示形象逼真作者为了向读者展示各拉丹冬的胜景,对冰塔林的美景进行了集中重点的描绘在描绘冰塔林每一处奇观时,都是用形象化的语言生动逼真地描绘景物的形态,展示出一幅幅画面,给人身临其境的感受
③长句与短句的交叉运用如课文第11段写冰体改变形态时这样写道”挺拔的,敦实的,奇形怪状的,蜿蜒而立的那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏,像长发披肩”这些短句简洁、明快、有力,配之以前后文的长句,形成了错落有致,富有变化的语言效果,读起来朗朗上口
④善用比喻、拟人等修辞手法文中多处运用比喻、拟人的修辞手法,将各拉丹东的各色美景形象地展现在读者眼前,如“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端”“是琼瑶仙境,静穆的晶莹和洁白”等句让读者对其形象更加神往
七、拓展延伸
八、布置作业。