初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）《孟子三章》之《生于忧患死于安乐》教案

教案模板

一、教学设计课题《生于忧患死于安乐》年级学科八年级语文教师赵敏

1.准确而流畅地熟读课文；学习

2.能准确理解文意；目标

3.掌握文言文常考字词要点；

4.理解“生于忧患，死于安乐”的道理

二、教学流程时间教学培养要点师生活动及进程预计环节及学法指导候课指导师生师同学们好！生老师好！问候准备

一、导入材料故事引入大家齐读课题，师板书生于忧患，死于安乐

一、读准字音，记准字形过程舜发于吠亩之中（q ua n）傅说举于版筑之间（y ue）环节胶鬲举于鱼盐之中（g e）行拂乱其所为（fU）1法家拂士（b）曾益其所不能（zen g）过程

一、朗读课文，整体感知环节

21、自由读全班齐声朗读注意读音停顿重音节奏齐读一遍（要求）读音准确停顿恰当重音突出富有节奏

二、疏通文意明确翻译步骤结合课下注释以及其他资料分两步翻译完全文，幻灯片示分句，师引导生一边读一边翻译，最后学生通篇翻译全文一遍

一、整体把握，梳理文章结构思路

1.列举六位名人事例

（1）用了什么修辞手法？（排比，举例论证）

（2）这六位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？（出身卑微、历经磨难、终有成就）

2.得出结论故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能其中阐述在思想上磨练的句子是必先苦其心志过程在生活上经受磨练的句子劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身环节3在行动上受磨练的句子是行拂乱其所为，受磨练的益处动心忍性，曾益其所不能

3.个人身处逆境须努力奋发哪几句是从个人角度正面进一步论述经受磨难的好处的？困于心，衡于虑，而后作征于色，发于声，而后喻

4.国家无忧患易灭亡哪几句是从国家角度进一步论述论点的？人则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡

5.得出结论生于忧患，死于安乐梳理思路深入研读文本,摆事实列举六位川名纳人事人例恒过，然讲道理人后才能，用于心，胸于虑，人必改先经则无法搴掷上，出则而后作征于色，发于声，而后奋.9国家无过一董无敌国外患者，国忧患易灭个人身处逆境亡磨炼须努力奋发恒亡.14得出结论生于忧患，死于安乐深入联系实际，谈谈理解过程个人优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧环节失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的经历，却能磨练人的意志，4增强人的上进心（学生举例）课堂国家如果没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为；如果没有课堂小结小结屏幕生于忧患死于安乐实力相近之国的并存、威慑，没有外部的侵扰，国君就会耽于安乐

三、板书设计困境举例论证造屏幕生就人生于忧患死于安乐忧才患死于安乐国家匚）也纳推理论证练习册F.。