文本内容:
《一滴水经过丽江》教学设计
一、教学目标
1.整体感知文章，通过圈点勾画关键词把握一滴水的游踪
2.品味文章语言，把握独特的写作视角，揣摩作者写景角度与方法
3.从水的“愿望”中品味水的“情思”，进而理解作者的情感
二、教学过程
1.导入诗歌导入一一布莱尔《天真的预示》带领学生走入这篇诗意的文章
2.探题析文读标题，你会产生怎样的疑惑？（学生思考发问，这是带领学生启发性阅读的第一步）一滴水的“游踪”
（1）读文章，边读边思考，阅读过程中圈画出表示地点的词语，为这一滴水的旅行画一幅“线路图”（阅读后学生发言交流展示线路图）
（2）如果用简单的词语概括这一滴水的旅行，你认为一滴水经过了一个怎样的丽江？一滴水经过了一个的丽江一滴水背后的故事
（1）背景引入，分享阿来曾在他的博客里写下的一段话，阿来动笔写丽江之前曾说过，这是一篇“很不好写”的文章，读完文章后，想想，阿来为什么说写关于丽江的文字“很不好写”（同学们各抒己见，教师引导写作的挑战千头万绪、读者对象、佳作太多）
（2）很不好写的文章而作者却写得怎么样？（引导学生读课后阅读提示，抓住“别具一格”四个字）
5、“别具一格”写丽江
（1）作者是如何把丽江写得“别具一格”的呢？结合文章谈谈你的理解？明确视角独特关键句我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走了丽江
（2）“一滴水”的愿望A、作者以水的视角写丽江，这一滴水带着怎样的情感经过丽江？找出作者借水写情感的句子（重点聚焦一滴水的“愿望”）明确带领同学们重点品读第13段部分文字，体味水的情感与形象B.探究山川万物也都能传递情感，为什么作者不选择“一朵花”、“一只鸟”经过丽江却要选择“一滴水”？明确水的灵动打破时空局限、写景角度的自由水的澄澈对人心灵的洗涤（14段最后一句）
3.“看见”作者的情感聚焦结尾课文结尾应该用“流过了”或者“经过了”，为什么用“走过了”？明确资料链接阿来《看见.序》，让学生明白“看见”应是经过自己的主动选择，人应当具有主动看见并思维的能力。
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