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说课稿“抓意象,悟诗情”之“一番离别,几多滋味”一一李白“送别类”群诗阅读大家好!今天我说课的内容是人教版中学语文八年级下册课后古诗词中的一首古诗《送友人》下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述
一、说教材
(一)、教材分析《送友人》是人教版中学语文八年级上册课后古诗词背诵的一篇古诗是唐代诗人李白创作的一首充满诗情画意的送别诗,为李白名篇之一,全诗八句四十字,表达了作者送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意此诗写得情深意切,境界开朗,对仗工整,自然流畅
(二)、教学目标根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际,我将本课的教学目标定为、学会通过意象鉴赏诗歌,把握李白那种豪迈而不悲伤的情感
1、拓展诗歌积累,学会赏析不同的诗歌,感受李白送别诗的特点以及浪漫主义情怀2
(三)、教学重、难点、教学重点1把握意象所蕴含的深刻含义,学会在朗读中品析诗歌,把握情感、教学难点2学会以朗读带动赏析,通过体会诗歌意象,把握蕴含的情感
二、说教法、学法
(一)、教法、朗读法1新课改提倡:重视培养学生的朗读能力,这是帮助学生理解课文的重要手段古诗词教学更是离不开读因此我力求将朗读贯穿课堂,让学生通过对《送友人》的学习,学会朗读,诵读在朗读的过程中,通过把握诗歌意象,悟诗之境,体诗之情、启发式问答法2从学生的实际出发,以启发学生的思维为核心,通过设置问题情境,调动学生学习这首诗歌的主动性和积极性、合作探究法3在教学过程中,主要是要在教学重点难点处,即把握意象所蕴含的深刻含义,学会在朗读中品析诗歌,把握情感的时候,组织学生分成小组进行合作探究,学生可以自由发表自己的言论,每一个学生都有了参与探究的机会,尤其是那些在班级或小组中较少发言的学生,都有机会发言,参与到探究中来
(二)、学法与教法相适应,采用在朗读的过程中,“初识诗之形,赏诗之景,悟诗之境,体诗之情”的学习方法,在多种多样的课堂教学训练中理解课文,培养能力,陶冶情操
三、说教学流程教学过程是师生的“双边”活动,为了体现“教师为主导,学生为主体”这一原则,以达到教学目标,我设计了如下教学环节第一环节、创设情境,谈话导入以江淹在《别赋》中的“黯然销魂者,唯别而已矣”引入离别这一话题再通过“送”的小篆字体,解诗题第二环节、了解李白的文学常识问题情境关于太白,知多少?解决策略学生思考,举手回答,教师补充相关文学常识第三环节、读-诗之“形”有梯度地朗读诗歌,读其美第四环节、赏-诗之景与情通过把握诗歌意象,赏诗之景,悟诗之境,体诗之情第五环节、悟-李白送别诗情及其人通过李白送别诗类群诗阅读,《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《渡荆门送别》,总结李白送别诗的特点,多方面了解李白其人一一既洒脱又深情,既重情义又懂得感恩的浪漫主义诗人最后一一古今勾连,通过引用海子的话“我们最终都要远行,最终都要与稚嫩的自己告别,告别是通向成长的苦行之路二来引导学生学会正确面对自己人生中的告别
四、说板书设计板书设计主要具有新颖别致的特点,以此来吸引学生注意因此,我设计的板书是“送”的小篆字体在《送友人》这篇古诗的教学中,我以新课程理念为指导,以打破常规的以赏析为主的诗词教学改为回归传统吟诵的新方法为依托,积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式,培养了学生的合作意识和探究精神,体现了新课程理念中的以“学生为主,自学为主”的理念同时通过“以朗读带动赏析”的教学亮点,层层深入,充分发展了学生的个性,培养并提高了学生的审美能力和语文核心素养。