还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
、与朱元思书12吴均
一、教学目标
1.指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力,背诵并默写全文
2.体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨
3.引导学生品味赏析文章的语言美,培养对语言文字的感悟能力,逐步捉高鉴赏水平
4.通过教读本文,激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣二教学重点
1.引导学生感受作品的志趣美、语言美
2.背诵课文
三、教学难点理解、国飞庆天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反,的含意
四、教学方法.朗读法教学中,教师可指导学生以多种形式反复朗读在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情,最后达到熟读成诵可引导学生利用提纲背诵法快速背诵,在板书中教师给学生提供背诵提纲,帮助学生背诵
1.合作探究法以学生为主体,在相互讨论中交流看法,生生互动,师生互动.使课堂真正成为学堂
五、课时安排2课时第一课时[教学要点]作者简介;朗读课文,指导学生读准字音,读出节奏,读出情调;学生自读课文,对照注释,借助工具书,疏通文意,整体把握文意[教学步骤]
一、导入今天我们学习吴均的《与朱元思书》
二、作者简介补吴均出生寒贱,自幼好学而有超群的才华,所作诗文,深受当时行家称赏,其文章风格清拔而有古气,时人效之,称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后宜至奉朝请他为人耿直,因私下写《齐春秋》,并如实地记录了齐梁间的历史,萧衍“恶其实录”,便焚其书稿免其官职不久又奉诏撰写通史,未成而卒
三、朗读课文,整体感知文意,感受作品的声韵美
1.朗读课文,初步感知文意注意以下词语的读音飘荡ding急湍tuan轩xuan邈泠泠ling经纶lun横柯ke.把握节奏、重音、停顿学生朗读或范读课文⑴注意语速应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境⑵注意停顿逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些⑶注意重音如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上⑷注意节拍四字句一般以“二二”节拍为主如“风烟/俱净天山/共色”“从流/飘荡,任意/东西”当然也有例外,如“水/皆缥碧,千丈/见底”
四、学生自读课文,对照注释,借助工具书,翻译课文,理解文意
1.学生读课文,口头翻译课文,画出疑难滔句
2.同桌之间讨论交流,解决疑难问题,教师巡视酌情指导
3.各小组提出难以解决的问题,全班共同讨论解决或请老师回答
4.教师指导学生积累词语,理解文句
一、按要求写出句子
1.写登舟纵目总体感受的风烟俱净,天山共色写江上放舟自由情态的从流漂荡,任意东西概括赞叹富春江景的奇山异水,天下独绝
2.写富春江水清澈的水皆缥碧,千丈见底游鱼细石,直视无碍写江流气势磅蠲的急湍甚筋,猛浪苦奔
3.写听觉感受的泉水激石,泠泠作响好鸟相鸣,嘤嘤成韵蝉则千转不穷,猿则百叫不绝
二、翻译句子
1、风烟俱净,天山共色风停了,烟雾都消散尽净,高爽晴空一尘不染,与青青远山融为一色
2.急湍甚箭,猛浪若奔湍急的水流比箭还快,汹猛的巨浪就像奔腾的骏马
3.夹岸高山,皆生寒树夹江两岸的高山上,都生长着耐寒常绿的树木
4.青飞戾天者,望峰息心像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人,看到这些雄奇的高峰,追逐功名利禄的心就平静下来
5.横柯上蔽,在昼犹昏横斜的树枝在上面遮蔽着,即使在白天,也还像黄昏那样阴暗
6.疏条交映,有时见日稀疏的枝条交相掩映,有时也可以见到阳光第二课时[教学要点]引导学生把握写景的脉络,选择关键词语,[教学步骤]一.理清文章结构第一段总写富春江“奇山异水”;第二段先写“异水”部分,再写“奇山”部分
二、简析
(一)第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象“风烟俱净,天山共色”,是说没有一丝儿风,烟雾也完全消失,天空和群山呈现同样的颜色这八个字四种景物,组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图,勾勒出广阔的空间境界“从流飘荡,任意东西自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝”作者乘船随着江流飘飘荡荡.时而偏东,时而偏西,从富阳到桐庐一百多里的水路上,奇山异水.独一无二“奇山异水”表明这一带山水不同凡响,“独绝”二字,强调此处山水为天下之冠这一段总领全篇,结构上细举目张,脉络分明板书奇山异水天下独绝一一总领全文学生齐读第一段,想象作者乘舟顺流而下,尽兴观赏的情形(-)第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别来写,山之奇,水之异
1、哪里语句写“异水”;哪里语句写“奇山”呢?明确从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”从“夹岸百山”到“千百成峰”写的是“奇山”
2、先读“异水”部分
(1)、作者怎样写“异水”,写了哪几方面?明确写水,突出“异”写水色、水清、水急
(2)、文章有没有直接写水深?“千丈见底”是不是写水深?明确没有,“千丈”是写水深,可是“千丈见底”就是写水清了
(3)“甚箭”,“若奔”,分别是什么意思?明确“甚箭”,是甚于箭,比箭还快速“若奔”,像奔马一样
(4)“于”字在这里省了看看用了什么修辞手法?明确夸张和比喻
(5)大家看看以上写异水的三个句子,前两句和最后一句,在写法上有什么不同?明确前两句是直接描写,最后一句是间接描写前两句是静态描写,最后一句是动态描写动静两两结合,直接间接描写两两结合,所以,才如此美妙
3、分析“水皆缥碧,千丈见底”是说水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底“游鱼细石,直视无碍”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚这两句突出水之清“急湍甚箭,猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快.那惊涛骇浪势若奔马,这两句突出了水之急作者从两个侧面来写水,把静态的色和动态的形都描摹得异常形象板书水色异水水清直接和间接、静态与动态美妙水急学生齐读第二段,想象富春江水的秀美与壮阔
4.再写“奇山”部分
(1)、作者怎样写“奇山”?启发大家知道,山是静态的,生长时也是默默的,可是,这里24个字,就写出了夹岸高山昂扬的生命力这种写法,叫什么?明确化静为动
(2)、是从视觉,还是从听觉来写的?写了哪几种景物?明确听觉;泉水、鸟、蝉、猿,四种引导通过听觉来写的有的泠泠作响水声,有的嘤嘤成韵鸟鸣声,有的千转不穷蝉叫,有的百叫无绝猿啼这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象对吧?一一大家再仔细品一品这是一种嘈杂的气氛吗?分析这里表面上喧闹、嘈杂,实际上,却都是自然界的非常和谐的声音,没有社会上、官场里、商场里,那种人声鼎沸这种嘈杂,是一种天籁之声,是上天构造大自然,让所有这些动物发出的真实的声响,是非常洁净的声音,它们发出声音,不是为了名,也不是为了利,既不是奉迎拍马之声,也不是争权夺利之声,更不是风啸啸、马悲鸣,刀枪剑戟冲撞的厮杀之声!师这里的声音,都是安静的,“洁净”的所以这是以闹来写静,或者是,以表面的繁杂来写单纯
(3)、表现作者怎样的思想?明确表达作者对大自然的向往之情、赞美之情小结写山,突出“奇”夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰两岸高山,夹江而立全都生长着苍翠的树,透出一派寒意重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上,由此形成无数的山峰写树之“寒”反衬山之“奇”,以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵蝉则干转不穷,猿则百叫无绝”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声,是以声音反衬山林之寂静,以动写静,寓视于听,动静相生
(4)“莺飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”这句能理解吗?点拨青,一种凶猛的鸟戾,到达的意思飞得非常高的商,比喻为了功名利禄而极力攀高的人,他们看到这山峰后,也平息自己那热史功名利禄的心经纶,就是筹划,治理筹划世俗事物的人,看到这幽美的山谷,也会流连忘返这是作者的感慨小结具有高飞冲天雄心的人,看见这样的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人,望见这样的山谷也要流连忘返这一句从侧面着笔,通过衬托的手法,强化了山水诱人的力量横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日Y树枝纵横交错挡住了上面的天空,虽在白昼,林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方,有时还能见到阳光这可算作是文章的补笔,补写群峰,扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情
(5)作者是南朝的著名的文学家,博学多才,对史学有研究他也曾经做过闲散的朝官他曾经撰写《齐春秋》,得罪了梁武帝,遭遇了焚书免官的惩处正因为有这样的遭遇和经历,面对这样的美景,作者自然产生对大自然的留恋、向往之情可是,这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自己,而是那些想干一番大事业的人,那些在官司场乃至商场中人,那些如日中天的人,他们如果见到这样的美景,一定会放弃自我的事业,迷途知返,陶醉在这富春江的美妙之中大家考虑考虑,这是写人呢,还是写山水呀?明确写山水之美
(6)这是一种什么写法明确这是一种反衬的写法主要突出富春江景色的奇异、独绝文末点题
(7)怎样理解“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见口?”作者留卜这两句的原因是什么?明确作者乘着船,在刚刚发出那番感慨后,船继续前进,江面上又出现了一种景观两岸高大繁茂的树木,把整个江面遮蔽了,好像一个大帐篷,船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋,一会又到了江面稍宽的地段,“横柯”变成了“疏条”短小精悍,诗中有画,这就有名的“吴均体”
三、悉心体味,感受作品的志趣美提问本文重在写景,直接抒情言志的语言很少,但历来优秀的诗文都讲究情景相生,水乳交融,请反复品味课文,看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?学生自由发言如1”从流飘荡,任意东西”一句,让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意,流露了作者恬静的心境.展现了作者旷达的情怀2“急湍其箭,猛浪若奔”“负势竞上,互相轩邈”两句,作者赋予了山水情感、生命水在争相向前,山在竞相向上表现了作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂3“莺飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力,更传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦教师总结文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀.反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想这是有特定的社会根源和思想根源的从社会根源来看当时士林崇尚清淡、鄙弃世务,作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现从本人的生活经历来看,由于他出身于寒贱家庭,在异常讲究门庭的南朝时代,仕途上很不得意,便由此转向逃避现实当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰,作者用大自然的美景与社会时俗作一对比,肯定前者而否定后者,也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力
四、赏析文章的语言美
1.明确本文的语言有一种音韵和谐美,整散相间,别具一番参差错落的韵致语言形象生动,写景文字精当凝练,有一种独特的美
2.师生共同品味文章写景文字的形象生动1风烟俱净,天山共色明确“共色”二字不光写出了天和山的颜色,而且还包含着形体感青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空,二者合为一体境界阔大,令人神清气爽2水皆缥碧,千丈见底明确“缥碧”不光写出水的清澈,而且也写出了水的深度,因为“缥”是苍青色,如果不深,水是不会青得发暗的“千丈”承“缥”,“见底”承“碧”,用词的精当由此可见一斑⑶游鱼细石,直视无碍明确鱼在水中,非水清则不可见,何况是正在游动、倏忽而过的鱼;石在水中,要看见实属不易,更何况是“细石”所以“游”“细”二字,表面上看似平淡,但略加品味,即可看出用词的分量,4急湍甚箭,猛浪若奔明确“箭”,本是名词,作者把它动词化,形容水流之急,显得既形象又简洁“奔”,本是有生命的动作,作者用来形容无生命的浪,也显得更有生气5夹岸高山,皆生寒树明确“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸,这样既交待了上文所云的急湍甚箭之因,也写出了山峰壁立之状“寒树”一方面点出了秋天的季节特征,树叶凋零、一片萧索的景象,另外也暗寓了山的高峻,给人一种高寒的感觉6负势竞上,互相轩邈.明确不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状,而且还赋予它以人的心理个个争着往上,一个想比一个高远写出了山的生机、活力,拟人手法的运用,使山势别具一格,个性分明7泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵蝉则千转不穷,猿则百叫无绝明确这儿种声响中,有无生命的泉水,也有有生命的蝉、鸟、猿;有昆虫,有飞禽,也有走兽;有的反映出季节的典型特征,如蝉鸣;有的又为山林之间所独有,如泉声,如猿啼因此可以说这些声音既代表了山水中所有的音响,又反映出山水名区的典型特征另外,作者描摹这些音响时,也能分辨出它们之间细微的区别,文笔显得准确、俊美而又简洁如形容水流声是、泠泠\\鸟鸣声是嘤嘤Y写蝉鸣、猿啼则是Y千转不穷…,百叫无绝\,着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征
三、布置作业.背诵并默写《与朱元思书》
1.完成练习一二题.预习下一课。