2023年儿园教学反思心得体会两篇

今天我让幼儿在情境中发现问题，在交流中张扬个性，在主动探索中学习数学，解决问题正如《指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究愿望，培养探究能力”

一、创设主动探索学习的精神环境兴趣是促使幼儿学习数学的积极情感体验，能引导幼儿积极思考，快乐学习在教学活动中，我根据教学内容和幼儿的年龄特点，准备了充分的操作材料，让幼儿在多种形式的教学活动中，加深了对两个维度对图形进行分析和综合的能力由于学习的内容比较贴近生活，因此幼儿能自觉接纳新知识，幼儿从熟悉的颜色、形状入手，让幼儿能深切地感受到数学原来就在身边

二、创设主动探索学习的物质环境材料是引发幼儿探索的激奋物，又是幼儿实现对数学认识的桥梁，幼儿借助于对材料的直接操作实现对物质世界的认识整个活动，我从生活中取材，无论是颜色还是形状，都赋予了有趣的生活情境我给幼儿提供了每人一份操作材料，幼儿通过动手操作、玩弄，逐步体验到抽象的分类概念在操作过程中，我注重给幼儿充足的操作时间，让幼儿动手动脑进行积极探索，最终达到掌握数学知识的目的同时我注重个别差异，让能力强动作快的孩子辅助能力弱动作慢的孩子，让大家都能获得成功的喜悦

三、幼儿在探究中成长在探究中，同伴讨论合作能开拓幼儿的思维，促进幼儿的相互学习在活动中，幼儿对操作的结果有自己不同的看法，我没有简单的加以肯定或者否定，而是把空间留给孩子,让孩子交流分享，讨论出正确的答案今天的活动幼儿是在互相学习互相评价中进行的，也给了我意想不到的惊喜当孩子争先恐后地展示自己的成果时，无疑不难看出孩子的自信和学习数学的快乐今天早上，小朋友们都在玩区域游戏羊羊和开开两个人在下飞行棋，他俩正比赛谁飞得快呢！不一会儿，只听见羊羊大叫“老师，一颗棋子滚到橱底下了”原来在他们玩的地方，旁边正好放着一个矮橱我走过去，蹲低身子一看，棋子正安安稳稳地躺在矮橱底下最里面的角落里呢我伸手试了试，不行，拿不到小朋友看到连老师都不能取到,都有些失望，有几个小朋友甚至埋怨起把棋子弄丢的羊羊“我又不是有意的”羊羊马上To反驳“是啊，羊羊也是不小心的大家一起想想办法，怎么把棋子取出来”我把问题抛给了孩子，静静地等待着孩子们的反应“老师，让我来拿”身材矮小又单薄的靖靖自告奋勇，只见她把手伸进橱底试了试，可是手太短，够不着，于是又想把头伸进橱内，可头却伸不进，她失败了“老师，我来”刚才被大家埋怨的羊羊这时走过来，只见他半躺着，两手撑着地，把一条腿伸进了橱里，想用脚去够棋子站在一旁的几个小朋友都着急地问他“够到了吗？够到了吗？“羊羊一脸的严肃样，没有回答，过了一段时间，羊羊取出了腿，他也失败老师，我有办To法了”豪说着，就从卫生间拿来了一把扫帚，然后，身子完全趴下，把扫帚的柄伸进了橱里，一点一点地把滚在里面的棋子给拌了出来当豪的手拿到棋子时，教室里顿时热闹起来，“豪你真棒！”“豪你比老师还厉害！”有的甚至还去拥抱他，孩子们的脸上个个充满了喜悦，豪更是一脸的骄傲反思尊重幼儿，让幼儿自主学习、自主探索是《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的理念然而在实际操作过程中.教师经常的做法是要么过于让幼儿放任自流，要么又回到了传统的“师本位”取棋子是孩子生活中发生的问题这样的问题，往往能给孩子带来更多的真实性、挑战性，从而能引发孩子不断地思考问题当棋子滚落到橱底时，我并没有帮助孩子及时地解决问题，而是把权利交给了孩子，我给予孩子的是更多的等待、默默地支持和鼓励因为我觉得孩子解决问题的过程远比帮助孩子解决问题更有价值当孩子取棋子经过两次失败后，终于又想出了更好的办法，取到了棋子，使他们体验到了自己解决问题后的成功的喜悦这种生活实景，由于孩子的亲身尝试、体验，往往会给孩子留下深刻的印象，这也是帮助孩子运用经验、解决问题、自主探索、内化体验的一种好方法。