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文本内容:
《装在套子里的人》教学设计四川省名山中学李志芳学习目标
1.分析作品塑造“我”布尔金形象的作用
2.探究小说分析次要人物作用的方法学习重难点掌握小说分析次要人物作用的方法教学方法引导、讨论、点拨教学课时一课时教学过程
一、导入
二、预习检测
1.文章用第一人称叙述有何作用?能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情
2.文章用第三人称叙述有何作用?能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间的限制,反映现实比较灵活自由
三、课堂互动研讨.从文中找到涉及“我”的描写,分析“我”和别里科夫是同一类人吗?我和别里科夫是同一类人1简直压得我们透丕叱1隆服了我们,我们只好让步,减低彼得洛夫和叶果洛夫的品行分数,把他们禁闭起来到后来把他俩开除了的事2我们教师们都怕他全城都受着他辖制呢!在别里科夫这类人的影响下,全城的人战战兢兢地生活了I•年到I•五年,什么事都怕他们不敢大声说话,不敢写信,不敢交朋友,不敢看书,不敢周济穷人,不敢教人念书写字……3埋葬别里科夫那样的人,是一件大快人心的事我们从墓园回去的时候,露出忧郁和谦虚的脸相;谁也不肯露出快活的感情我们高高兴兴地从墓园回家可是一个礼拜还没有过完,生活又恢复旧样子,跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了小结:胆怯、被禁锢、被辖制着,长期没有自由我和别里科夫不是同一类人1我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世
(2)我们这W教师都是有思想的、很正派的人,受过屠格涅夫和谢德林的陶冶
(3)“这有什么不成体统的”我问,“让他们尽菅验他们的自行车,快快活活地玩•阵”
(4)埋葬别里科夫那样的人,是一件大快人心的事我们高高兴兴地从墓园回家像那样的感情,我们很久很久以前做小孩子的时候,遇到大人不在家,我们到花园里去跑一两个钟头,享受完全自由的时候,4经历过小结“我”的形象一一对现实不满,渴望自由厌恶别里科夫,但缺乏勇气,不敢同别里科夫作斗争,容易向旧势力妥协,忍气吞声地过着套子式的生活
1.结合前面的题目和文章主旨,分析作品塑造“我”形象的作用
(1)用第一人称讲故事,拉近了与读者之间的距离,增强了小说真实性
(2)“我”是小说中的线索人物,也是别里科夫命运的见证者,串联情节发展
(3)通过“我”与别里科夫的对比,突出别里科夫的可恨可悲,使人物形象更鲜明
(4)通过“我”和别里科夫的所作所为表明沙皇俄国的专制统治根深蒂固
2.总结小说分析次要人物作用的方法
(1)贯穿全文的线索,特别是以第一人称叙述的“我”,多起到叙述和见证人的作用,增强小说的真实性
(2)推动情节的发展
(3)对主要人物起陪衬作用
(4)同主要人物一同揭示主旨或凸显主旨
4、往年高考题中的相关题型回顾题干示例(2023•浙江卷)《乌米》鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象,又是主人公祥林嫂命运的见证者,其重要性与本篇中的“我”相似请赏析《乌米》中“我”的形象与作用(2023•全国卷山)《玻璃》“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析(2023•浙江高考)你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意?次要人物的作用其他常见设问方式本文的主人公为XXX,那么另一人物在小说中有什么作用?请简要分析小说中的X X人物与X X人物是什么关系?审读判别题干中有“作用”“意义”“意图”“效果”“艺术价值”“好处”等字样根据题干问法和文章内容,区分是主要人物作用、次要人物作用还是物象作用
四、当堂训练分析华连卡姐弟在小说中的作用1华连卡对新事物的喜欢,柯瓦连科和别里科夫的冲突推动了情节的发展2华连卡和科瓦连科是作为与别里科夫相对立的形象出现的,他们代表有民主自由思想的进步力量,由此衬托出别里科夫思想的虚伪,腐朽和反动3柯瓦连科和别里科夫的冲突鲜明地展示了两个人物水火不容的性格,通过对比,作者无情地抨击了沙皇专制统治的凶残和反动,形象地显示了腐朽制度注定灭亡的前途,委婉表达了对自由美好生活的热爱和渴望
五、课后拓展分析2023年全国卷HI中“我”的主要作用
六、板书设计装在套子里的人分组讨论:夫次要人物作用:分组讨论:第一人称、推动情节1-5组“我”和别里对科比夫衬是托同、一揭类示人主旨6-9组“我”和别里科夫不是同一类人。