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寡人之于国也(第二课时).四川省蓬溪中学校敬小刚本课时设计说明在第一节课认识孟子、梳理掌握文言知识、翻译课文的基础上,更深层次了解孟子“仁政”思想,并对孟子的“仁政”思想做批判性思辨分析对于孟子其人及思想,学生在初中阶段已经有所了解本节课旨在初中的基础上,更深层次认识并评价孟子的“仁政”思想,训练学生的思辨能力,拓展学生的知识积累学情分析学生经过高中阶段两个学期的学习积累,在文言翻译理解上,本文注释详尽,阅读障碍不大,只是要特别注意三个固定句式;在主旨把握上,学生对儒家传统思想,特别是孔孟思想有所认识,还不够深入
一、教学目标、深入理解孟子的“仁政”思想,欣赏孟子高超的论辩语言艺术
1、反复朗读,涵泳体味,尝试批判性分析孟子的“仁政”观点2
二、教学重难点、思考分析孟子对梁惠王治国得失的哲学思辨,站在现代理想与智慧经典的契合点上运用批判性思维评1价孟子的思想、披文入情,反复诵读,感知文本的内容、节奏、美感和理趣,感受语言魅力,丰富语文素养2教学安排一>导入战国时代的孟子,是中国历史上第一个能够正视权贵的智者,“民为贵,社稷次之,君为轻”是他的卓越见识;他力劝国君“仁民爱物”、“乐以天下,忧以天下”;他希望国君能行“仁政”而救民“于水火之中《寡人之于国也》就是孟子阐述“仁政”具体措施的宣言我们今天来学习他高明的论辩艺术,品味他气势磅礴、酣畅淋漓的语言风格领略思考并运用批判性思维来评价孟子的“仁政”主张
二、检查学生搜集的有关《孟子》的名言,谈谈拿来交流的理由(课前准备、课堂交流一)
三、深入文本,达成目标
(一)、自读第段,结合当时的社会背景思考梁惠王为什么会向孟子提出这样的问题?如何看待1梁惠王“于国尽心”的具体做法?(交流二)
(二)孟子面对梁惠王提出的问题,他以喻作答你理解这个比喻吗?
(三)“以战喻”有什么好处?我们不妨和下面这段文字作个对比,看看哪个效果更好(交流三)王之好战残民,与邻国之君无异,故民不至;移民移粟,小惠耳,虽能行之,何益?
(四)在让梁惠王认识到了“民不加多”的原因后,孟子向梁惠王阐述了如何“使民加多”的治国主张,默读文章的
五、
六、七段请大家概括出孟子“使民加多”的措施,然后归类
(五)请大家选择这三段中你认为最有表现力的语句读一读,品一品,说说自己选择的理由(小组内活动)
(六)对于孟子在本文中所阐述的仁政思想(富民-养民-教民),对我们有什么启发?请运用批判性思维表达,在孟子观点的基础上,还可以有哪些补充?(富民养民教民之外还可以让老百姓做些什么?或者说给老百姓带来什么切实的利益!)阐述你的看法!请放出眼观,运用脑髓,站起来说一说!
四、总结本课
五、作业设计、搜集五个有关“仁”的成语
1、通过本文的学习,对于孟子的思想我们了解了一二是脱贫攻坚的收官之年,我们国家的“扶贫、22023助学”等政策的落实,促进了农民的增收致富,改变了贫穷面貌这是否是“仁政”的体现?请就这一惠民举措谈谈你的认识,少于字300板书设计提出民不加多的疑问仁政(富民-养民-教民)分析民不加多的原因阐述仁政的具体内容仁政(富民-养民-教民)。